“三教七管”教学模式在中职数学教学中的实践研究

王莹莹

(昆山市教师发展中心，江苏 苏州 215300)

在中职院校中，与其他基础性学科相比，开展数学教学对于教师与学生的考验都较大。学生由于其自身相关数理知识较为薄弱，对课程知识吸收慢，加之课程本身的难度，很容易让学生产生挫败感和畏难心理，难以激发其学习兴趣。教师如果不能及时调整教学策略，仅仅依赖传统的课堂讲学方式，会降低教学效果。因此，开展有针对性的教学改革十分必要。

1 “三教七管”的基本内容

“三教七管”顾名思义，即为教学的三个关键结点和这三个结点之中细分而出的七个管理流程。三教分为课前自学、课堂答疑和课后考核。七管简言之可分为三大模块，分别为欲学管理、做学管理和评学管理，其中按顺序依次涵盖了学习准备引发动机、情境关联渐进状态、明确任务分析要求、尝试操作体会知能、精讲答疑规范操作、交流讨论评定结果、回顾保持迁移延伸七项流程，可同步对应到三教的具体流程上。总的来说，“三教七管”即为一套细化的教学流程的两个维度，分别从对学生的教学和管理两个维度展开，在教学中逐步培养他们的自主学习能力、管理能力和思维能力，养成良好的学习习惯。

2 中职院校数学教学存在的问题

2.1 教学方法传统

在进入全面信息化的今天，传统教学模式仍制约着许多中职院校的发展和变革。随着“互联网+”概念的兴起，教育行业也在近几年来进行了一系列变革，凭借着互联网资源共享的特点，越来越多的课程引入了线上录播教学，如慕课、翻转课堂等，丰富了教育资源，对学生提升自学效果大有裨益。此外，师生之间缺乏沟通交流，使教师无法及时掌握学生的学习情况，无法开展有针对性的教学。教师在教学考评和答疑中应利用全新的互联网技术，使教学形式趋于多样化。

2.2 教学理念落后

新时代的人才培养计划大都重视人的全面发展，学习文化知识不仅仅是为了升学取得高分，而是要在长期的训练中逐步培养并提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力等各方面水平。但当前许多院校仍然将学生的课业成绩作为第一考评标准，一味地向学生灌输更多知识，不考虑学生的接受能力和实际情况，忽视其自主学习能力的培养。长此以往，繁重的课业压力必定会造成学生的心理负担，甚至产生厌学抵抗情绪，满堂灌式的教学观念不利于学生身心的全面发展。

2.3 教学形式僵化

我国教育事业在发展过程中，形成了一套行之有效的固定模式，即课上讲授知识点并进行习题训练、课后批阅讲解、定期检测这一流程。这种教学形式缺乏创新性，未结合课程特点和学生实际情况作出调整，因材施教，仅仅是按部就班地完成学校的教学任务，教学形式比较僵化。

3 “三教七管”模式在中职数学教学中的应用策略

3.1 转变传统的教学思路

在“三教七管”教学模式下，学生逐步成为教学的主体，教师成为引导者，学生由被动地接收知识转变为主动学习知识、提出疑问、解决问题。鼓励学生自主学习，主动与教师沟通交流，促进教学相长。教师要转变传统的教学思路，发挥学生主观能动性，提高学生应用能力，进而提升教学质量。

3.2 引导学生主动学习

课前对学生进行引导能够激发学生主动参与学习的热情和兴趣，课前引导可细化为学习准备、进入情境、明确任务三个阶段。在课前自主学习中，教师可以为学生提供辅助，如提供教学视频和教学PPT，帮助基础水平较弱的学生理解知识点。课前预习结束后，学生应提出问题，明确学习任务和目标，为课程的后续学习打下良好基础。

3.3 科学安排课堂教学内容

课堂教学作为三教的中间结点，起到承上启下的作用。课堂教学既要承接课前自学，根据自学情况，有选择和针对性地讲解答疑，也要牵引课后的测验考评，因此在有限的课时内科学有效地安排教学内容是极其必要的。以一节45 min的课程为例，可大致分为四部分：第一，针对学生课前的自主学习情况，教师可由浅到深提出相关问题，根据学生的反馈回答情况，及时作出教学调整，此部分大约花费5 min。第二，进行较为系统地知识讲解，使学生能够深入地了解重点内容，此部分大约花费15 min。第三，学生对所学内容中的疑惑向教师提问，教师进行答疑解惑，此部分大约花费15 min。第四，开展课堂练习小测评，此部分大约花费10 min。

3.4 平衡教与管的关系

“三教七管”模式中，教和管的关系密不可分，教是从教学设计和规划的角度出发的，管是从引导学生自主管理的角度出发的，二者相辅相成，层层递进。教和管不能互相凌驾于彼此之上，而应该相互促进。教师教学要符合学生的实际情况，因材施教，学生自我管理也应明确目标和任务，提高学习自主性，进而促进教学相长。

3.5 开展多样化的实践活动

大多数基础性教学最终的落脚点还是在具体的实践工作中，开展多样化的实践活动能够激发学生数学学习的兴趣和热情，引导学生不断钻研，在丰富的实践中不断提高理解能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

4 结语

职业学校的办学能力很大程度体现在专业建设能力上，专业建设的核心是课程体系建设，“三教七管”教学模式能够实现教与学之间的有效衔接，提高教学效率和质量。提升教学有效性是“三教七管”教学模式的目标和任务，三教旨在规范教师教学，保证教师教学的正确性和规范性。七管能够规范学习秩序，让学生获得真正的成长。“三教七管”教学模式在数学教学中的应用，是一次具有启发性的教学实践，能够优化课堂设计，提高教学效率，值得推广和借鉴。