信息化教学手段在高职旅游地理课程教学改革中的应用

刘 博

(延边职业技术学院，吉林 延吉 133000)

旅游地理课程具有很强的综合性和实践性，需要教师在引导学生充分了解并掌握旅游资源相关知识的基础上培养学生调查和分析旅游资源的能力、设计旅游新路线的能力。这一教学目标的实现离不开信息化教学手段的应用，通过信息化教学手段可以充分激发和调动学生的学习积极性、主动性和自发性，为提高学生的课堂学习效率和实现师生互动、生生互动提供保障。教师需科学利用信息化教学手段对高职旅游地理教学进行改革。

1 高职旅游地理课程教学现状

1.1 信息化教学设施不足，课程定位不合理

旅游地理作为一门职业技能课程，需要教师在教学中重视对学生相关职业技能的培养和提高。但目前部分高职院校信息化教学设施不足，缺乏对信息化教学手段的应用，教师仍然采用传统的教学手段，不利于学生学习兴趣的激发和调动，影响了教学效果。同时，学生对旅游地理课程定位不合理，认为该课程是一个选修课，没有充分认识到旅游地理课程的重要性，学习态度不端正。

1.2 教学内容繁杂

旅游地理课程比较多样化，教师没有对教学内容进行有效分类和精简，导致教学内容变得过于繁杂。教师为了让学生能够按时完成学习任务，便利用有限时间快速讲解完繁杂的教学内容，引导学生记忆重要知识点。在这种情况下，学生对大量知识点都是模棱两可，似懂非懂，学习积极性下降。

1.3 没有突出学生主体地位

我国旅游专业开设时间较晚，很多新型教学模式还处在不断探究中。大部分教师保留了某些传统的教学模式，没有根据学生的学习情况和认知能力有针对性地设计教学活动，缺乏对学生主体地位的理解，不利于教学活动的有效开展，影响了学生的学习效率和教师的教学效果。

2 信息化教学手段应用下高职旅游地理教学的改革策略

2.1 整合教学内容，制作多媒体课件

在信息化教学手段的应用背景下，为提高学生学习积极性，实现旅游地理课程的教学目标，教师需根据旅游地理课程的教学内容和相关职业岗位的工作技能需求来对教学内容进行全面整合，并采用分模块的方式完成多媒体课件的制作。

教学内容通常分为四个核心教学模块，即旅游资源概念教学模块、旅游资源保护教学模块、旅游地理分区教学模块、旅游地理设计模块。通过对以上教学模块内容进行整合和编排，在充分利用多媒体教学模式的基础上引导学生突破旅游地理时空界线的限制，帮助学生实现对立体对象的构建和认识，为学生呈现出图文、视频动画等教学内容，使抽象难懂的旅游地理相关概念变得形象化、生动化，激发学生的学习欲望，降低学习难度，提高学生对相关概念的理解能力和记忆能力。

教师要先将旅游地理课程内容划分为若干个模块，然后以单个模块教学内容为基准进行讲授。在这个过程中，教师要利用课前时间完成对相关旅游区域资源的搜集和整理，制作成内容丰富的多媒体课件，并采用传统教学与多媒体教学相结合的方式进行授课。

2.2 通过多种教学方法提高教学效果

为最大限度提高教学效率和效果，教师要重视对多种教学方法的应用，可在课前、课中、课后依次应用自主学习法、情境模拟法、任务考核法等多样化的教学手段，使学生积极主动参与到课堂学习活动中。

自主学习法主要是指教师在应用信息化教学手段的基础上通过网络教学平台向学生发布学习内容，让学生利用网络教学平台自主完成学习任务。在学生自主学习过程中，教师可实时跟踪学生的学习状态，对学生的自主学习情况和学习进度有一个全面的了解、掌握和监督。

情境模拟法主要是指教师针对特定的教学内容为学生创设一个生动有趣的旅游情境，让学生参与旅游情境的过程中自主分析、探究和解决相关的旅游问题。在这个过程中，教师可以引导学生进行分角色表演，激发和提升学生的学习兴趣和职业技能。

任务考核法主要是指教师利用网络教学平台为学生设置2～3个学习任务，要求学生利用网络教学平台根据相关学习要求完成相应的学习任务，并将其提交至该平台，由教师利用网络终端完成对学生作业的批阅。

利用以上多样化教学手段可以激发学生参与教学活动的积极性，活跃课堂教学气氛，引导学生充分利用时间提高自主学习能力和探究能力。

2.3 考核与评价实现信息化、全程化

高职院校要加大对教师信息化教学能力的培训力度，使课程的考核和评价向着信息化、全程化方向不断发展。教师也要从教学、实训等环节入手来实现课程考核和评价的信息化、全程化。

3 结语

为实现旅游地理教学的信息化发展，教师要树立与时俱进的教学观念，不断改革和创新教学方式，设计出生动有趣的信息化教学课堂模式，实现教学目标，为最大限度提高学生的自主学习能力和自主探究能力打下基础。