高校建筑电气专业的线上实习探索

刘 辉，赵鑫然，毛明慧

(吉林建筑科技学院 电气信息工程学院，长春 130114)

1 线上实习概述

突发的新冠肺炎疫情，导致学校不能正常开学，学生不能正常回归课堂，正常的教学工作受到了严重阻碍。为响应国家“停课不停学”的号召，每个教育工作者都致力专研理论课程应如何进行在线教育的运行方式与方法。对于实践性较强的建筑电气专业，高校教育工作者在进行改革时，要根据其行业发展的特点，不能仅局限于理论部分的革新，应理论与实践创新并重。对于建筑电气专业发展的线上实践内容，应加强在线上进行实践课程的开发与创新研究。

2 线上实习运行模式

应用校友邦APP平台，设立实习科目，提出实习要求并拟定实习计划与内容，确保学生签到的实效性。利用各大学习平台，根据实习拟定的计划，设置预习、复习、讨论、作业等环节，及时反馈学生的学习情况，同时要求学生按照实习规定每天在校友邦APP上提交实习日志，根据参与实习学生的数量，在确保指导教师数量的前提下，将学生进行分组指导，指导教师通过统计在线实习的学生自主学习情况以及实习日志的内容反馈，实时地对每个学生当天的实习情况给出中肯的指导意见，学生可根据指导教师的指导意见及时整改调整学习方案、学习方法等。同时，指导教师将设置线上实习的答辩和实习总结环节。实习总结通常是学生的亲身经历与所学为主，以学生在实习末期上交专业性的实习总结报告为准，指导教师进行质量评判。在答辩环节中，为了加强学生的计算机技术应用能力，提高学生团结协作的精神，指导教师会提前将学生进行分组，由学生自发推荐的组长统筹全局，由组长拟定答辩PPT的制作方案和分工情况，并带领本组组员进行答辩。通过各个小组对本次线上实习所进行的PPT汇报，能够使指导教师了解各小组的工作流程与任务完成情况，再逐一针对PPT所展现的内容对各组成员进行随机提问，以检测学生通过本次线上实习所掌握的知识水平。最后，综合学生在整个线上实习过程中的表现，指导教师将再次根据每个学生的不同表现给出适当的成绩和今后学习的指导意见。

3 线上实习的优缺点分析

3.1 线上实习优点

第一，提高课堂时间利用率。通过校友邦APP或者慕课堂APP等,设置学生的签到打卡环节，要求学生在规定时间按照教师要求进行签到打卡，通过系统平台的自动审核与统计，可以高效地记录学生出勤情况，改变了以往教师线下需要花费上课时间进行点名和人工统计学生出勤情况的环节，提高了课堂时间的利用率。

第二，打破时空限制，加速渗透。在线下进行实践改革的过程中，对建筑电气这门实践性很强的学科来说，教育者想把先进的实践理念与经验引进到课堂中的最大弊端就是受区域的限制，不能将其他先进设计理念与工地的施工手法引入到课堂中。随着网络的飞速发展和科技的进步，教育者可以利用当前的网络资源，如腾讯会议、腾讯课堂等，开展现场视频讲座，讲师不管身处何地都可以与学生进行资源共享与经验分享，甚至可以通过现场直播的方式清晰地将工人的施工环节展现在学生眼前，平时学生很难有机会参观的电厂现场操作与监控，都可以通过网络进行直播，使学生身临其境，对所学知识有了更加深刻的理解。通过这种线上直播的方式将各种先进技术理念与经验引入到学校的课堂中，使学生了解到更多书本中没有的实践知识，对本专业的发展方向与趋势有了更加清晰的认识。

第三，增强学生学习自主性，改变学习态度。利用大学生慕课、智慧树、超星学习通等各大学习网站与平台，针对实习内容，提前下发学习任务，使学生进行打卡并自主学习。同时充分利用网络平台的课程管理功能，设置实习后的任务。部分实习任务可以借助腾讯课堂、腾讯会议等进行线上实习，带领学生观看电厂工人的施工视频，并开展在线答疑，吸引学生的注意力，提升实习效果。在腾讯课堂等平台的讨论区可与学生进行互动，通过提问的方式，了解学生对当天实习的掌握情况。实习任务更加多样化，针对不同学生可以每天设置不同的学习方案，让学生自主选择要完成的任务。为促进学生的交流与共进，鼓励学生进行任务互评，畅谈想法，使学生的思想不拘泥于教师授课的框架中，激发学生思维的同时，通过互动的交流信息进行反馈，使指导教师通过网络反馈回来的学习数据监管学生的学习情况。实时调整不合理的任务方案，合理分配学习侧重点，在实习过程中形成闭环式的教学模式，这样更有利于指导教师监督学生的学习情况并调整教学方式与方法。此外，当前大学生有一个共同的特点就是平时与教师交流得比较少，总是隐藏自己的真实想法，甚至有些成绩不理想的学生会自暴自弃。线上实习课程利用网络平台可以增加师生交流的机会，教师可以随时随地与学生语音交流、视频沟通，能够掌握学生的学习情况，帮助学生做好未来的职业规划，改变以往不端正的学习态度。

3.2 线上实习缺点

第一，很难实时掌握学生的学习动态。采用在线直播的方式进行实习讲座，可以将各区域先进的理念和经验引进到课堂中，这一点是线下课程不能完全做到的。通过电脑投屏共享资源，虽然此种授课方式非常科学合理，但是真正授课效果的好坏直接取决于学生的听课状态，而这一点是在线实习讲座中最难以把控的事情。虽然在讲座中，讲座者会通过多种形式与学生进行互动，但是却不能实时监控学生是否都像线下课堂那样规规矩矩地坐在电脑前听讲座，认真做好记录。部分学生为了敷衍教师，进行挂机学习，造成学习效果不佳，因此线上实习讲座的效果取得主要归结于学生的自主学习能力。在线实习过程中，指导教师与学生交流较少，没有办法捕捉到学生的思维状态，对于在实习过程中有疑问的学生，只能在当天实习任务完成后私下询问教师，而部分学生性格腼腆，不好意思询问指导教师，造成问题遗留，不知如何解决。在线上实习的过程中师生之间的互动与交流具有局限性，无法让所有学生开麦，如果学生没有及时反馈问题，指导教师则不能很好地把握学生的实习进度，进而改进实习方案。

第二，线上远程指导，使动手实践受到限制。大多数实习安排以讲座和参观为主，涉及的动手实践环节很少，因为在远程控制指导实践过程中，虽然学生可以根据教师布置的任务，在网络中提前购买到原材料，教师也可以通过腾讯会议等平台将实践操作步骤演示给学生，但是对于初学者来说，在实践中难免会出现操作失误或错误，教师只能从旁指导，不能像线下那样师生一起动手操作来分析与解决问题，这样会导致有些动手能力较差的学生变得更加浮躁，对动手实践失去信心。