翻转课堂与案例教学法在纳税筹划教学中的应用

李 黎

(四川大学 锦城学院 金融学院金融系，成都 611731)

1 纳税筹划教学中应用翻转课堂与案例教学法的必要性

翻转课堂是指重新调整课堂内外的学习时间，将学习的决定权从教师转移到学生，教师将不再占用课堂时间来讲解某些信息，这些都需要学生在课前完成自主学习。而案例教学则要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论，形成反复的互动与交流。作为会计学专业中的必学科目，纳税筹划课程具有很强的专业性及严谨性，对教学质量和效率的要求相对较高，可将翻转课堂和案例教学融合在一起，提升学生在课堂学习中的参与度，鼓励学生主动对纳税筹划相关知识进行探索，培养学生自主学习的能力，提升教学效率。

2 纳税筹划教学中应用翻转课堂与案例教学法存在的问题

2.1 课堂教学时间不够

翻转课堂和案例教学法相互融合的教学思路是近年来在网络技术发展中兴起的一种新型教学模式。与传统教学相比，翻转课堂模式下需要学生进行自我展示，自我投入到对问题的探索中。在学生自主学习和展示的过程中，教师不能过多干预，要在学生全部展示完毕后对其论述进行评析。这就会导致课堂有效时间不足，预设的教学目标不能按时完成，特别是不同学生考虑问题的方式不同，解决起来也需要时间。

2.2 评价系统无法准确反映教学效果

有效的教学效果评价系统可以为改进教学方式和教学过程提供必要的反馈信息，也是对教学效果最直接的检验。但翻转课堂在纳税筹划课程中的运用尚不成熟，对学生学习进行检验和评价的系统还在不断更新和改进中。学生思维相对发散，不同学生看待问题的角度、层次都不一样，在检验教学效果时采用单一的评价模式对所有学生进行考核难免会有偏颇，不同学生之间也会出现无法全面考核的情况，这种状态下检验出来的成绩和效果无法对学生当前学习水平进行有效衡量。

2.3 师生适应能力不强

翻转课堂与案例教学之间的融合是将原有以教师为中心的教学理念向以学生为中心的理念转变，但教师对新型教学理念的思维转换不够主动。翻转课堂将传统的教学流程进行了颠覆，教师变成了学生学习的引导者，也是共同学习的伙伴。在翻转课堂教学中，教师要准确定位自己的角色，不同学习阶段要对角色进行合理转换。翻转课堂中新增了很多信息处理技术，如微视频和微课的制作，要求教师和学生对其有一定的了解，能够进行简单处理，但很多教师只停留在做课件的水平上，对技术的掌握还有待提升。

3 翻转课堂与案例教学法在纳税筹划教学中的应用设计

3.1 提出问题

该环节主要集中在课前进行，要求学生对纳税筹划的基本知识点和案例情况有大致了解。通过制作案例视频，将案例的基本情况通过视频表达和描述出来，学生可以在视频中了解案例的基本情况，从而将案例问题引入。

3.2 查找资料

问题提出后，根据教师要求注重的知识点来确定案例的核心内容，并围绕重点进行相关资料的收集，可以通过以下几个方式对资料进行积累：阅读法，阅读与案例相关的文件、杂志、报刊、文献、图书，找出和研究问题相关的内容。询问法，可以向税务局、案例企业、行业等部门咨询相关问题，并将官方回答做好记录，收集起来。调查法，对相关人员进行走访，通过访问、问卷的形式对所需内容进行调查和整理，便于后期使用。

3.3 小组讨论

小组讨论环节主要集中在课中进行，也是翻转课堂和案例教学融合下教学模式实施的中心部分，要求学生具备一定的基本判断和识别能力。可分为划分小组、组内探讨和师生互动三个子环节：划分小组是将原有自愿组合或邻近座位之间组合的方式转变为综合考虑小组各部分知识能力之间的互补，确保讨论环节的顺利推进。组内讨论是加强小组内成员之间的互动，增强成员的思维能力、语言表达能力、沟通能力等，每个人都可以提出自己的观点，其余组员根据自己的认识对其观点进行判断，最终形成多个可行性方案，对讨论时间的掌握要根据案例的难易程度进行合理安排。师生互动是为了防止学生在讨论过程中偏离主题，要对其讨论进展情况进行密切关注，在关键时刻与学生互动，将讨论内容限定在合理范围内。

3.4 成果展示

学生通过提出问题、收集资料及小组讨论，对案例已经有了更深层次的理解，接下来要将整理好的讨论结果进行展示，组织好语言，有理有据，将研讨出的成果向教师和其他学生讲述，展示出自己的观点。教师可以在学生讲解完毕后对其成果进行评析，其他学生也可根据自己的理解提出意见，进一步优化方案内容，最终形成书面结果。

4 纳税筹划教学应用翻转课堂与案例教学法的注意事项

教师应多接触纳税筹划方面的事务，通过发现问题来积累不同的案例。自营改增政策实行以来，全面、综合性强的纳税筹划案列并不多，需要教师不断经验积累，编撰出质量更好的教学案例。要建立一套与当前新教学模式相适应的学习考评制度，充分激发学生的学习积极性，对教学效果进行检验。在创新教学模式的同时，也要兼顾传统教学方法，它在专业领域理论知识的传授方面仍具有不可忽视的作用。纳税筹划中相关专业的原理知识较多，基本理论也比较复杂，只通过案例和自主学习不利于对理论知识进行全面掌握，可在采用新型教学模式之前运用传统教学方法为学生讲解基本内容，使学生在自主学习之前有一定的理论基础做支撑。