英语类专业学生移动学习现状调查——以口语学习类手机App为例

刘龙凤，任佳洁，易连英

(安徽三联学院，合肥 230601)

1 调查设计

1.1 调查对象

本次调查对象为安徽三联学院外语学院781名学生。按照性别划分，女生695人，男生86人；按照专业划分，英语专业537人，商务英语专业177人，翻译专业67人；按照具体年级划分，2019级457人，2018级166人，2017级150人，2016级8人。

1.2 调查方法

调查问卷采用的是国内最早也是目前最大的在线问卷调查、考试和投票平台——长沙冉星信息科技有限公司旗下的问卷星。调查问卷通过QQ平台发布，采用不记名方式进行调查，问卷中提示答卷者所回答的内容不涉及任何个人隐私，答案没有好坏对错之分，使受调查的学生能根据实际情况做出切实的回答，保证问卷调查内容的真实性，同时确保了研究结果的可靠性。发布的问卷分四个模块，由调查对象的基本信息、口语学习类手机App的使用情况、英语口语学习现状、学习效果评价组成，问卷问题采用单选题、多选题、填空题的形式，在问卷调查的基础上通过数据分析，能够较为全面地了解相关情况。

2 调查结果及分析

2.1 口语学习类手机App的使用情况

本次问卷调查结果显示，781人都使用过口语类学习App。其中，69.13%的学生使用英语流利说，41.1%的学生使用英语趣配音，25.99%的学生使用夏说英语，23.82%的学生使用有道口语大师，19.08%的学生使用扇贝口语，21.39%的学生使用其他App，如可可英语、百词斩、51TALK、 DAKA等。由此可知，口语学习类手机App在英语类专业学生中被广泛使用。

2.2 英语类专业学生使用口语学习类手机App的原因

第一，能够满足学生学习需求。根据问卷显示，391人选择手机App是为了提高自身的语言表达能力，167人选择App学习是为了督促自己打卡，提高自己的学习自主性。同时，在“大学生在什么情况下选择App进行学习”的问题中，339人因为在课堂上遇到学习困难而自身能力不足的情况下使用App学习，58人为了满足课前预习以及完成课后作业的需要而使用App学习。因此，学生更加倾向于选择能够满足口语学习和考试需求的App，同时更加看重手机App的实用性功能。第二，口语学习类手机App优势众多。根据调查结果，67.99%的学生选择App是因为App自身的录音功能，57.11%的学生选择App是因为App的跟读功能，35.21%的学生选择App是因为App操作简单，45.58%的学生选择App是因为原文朗读发音标准。因此，一方面，通过使用口语学习类手机App，学生可以纠正自己的发音，提高自身的口语水平。另一方面，手机App只有不断丰富和完善自身功能，改正不足，才能更好地帮助学生进行英语口语学习。

2.3 英语类专业学生使用口语学习类手机App的学习现状

第一，英语类专业学生每周进行口语学习的自发性较低。据问卷调查显示，20.87%的学生每次学习时间仅为0～15 min，55.06%的学生每次学习时间为15～30 min，19.59%的学生每次学习时间为31～60 min，仅有1.41%的学生每次学习时间为90 min以上。19.4%的学生每周学习1～2次，35.7%的学生每周学习3～4次，仅有21.5%的学生每周学习7次及以上。由这些数据可以看出，大部分学生口语学习频率不高，且时间不长。第二，英语类专业学生使用手机App的目的单一。在应试教育的背景下，大部分英语类专业学生是为了应试而使用App进行英语口语学习，调查中，只有29.45%的学生认为App可以方便交流与分享。由此可知，学生使用手机App的目的较单一。

2.4 口语学习类手机App的学习效果及评价

第一，口语学习类App能够提升学生的语言表达能力。据调查结果显示，99.1%的学生认为口语学习类手机App能够提升学生自身的语言表达能力。由结果可以看出，利用手机App进行口语学习能够拓展学生的词汇量，改善学生口语表达习惯，训练学生的逻辑思维，有效提升学生口语表达能力。第二，学生对英语口语学习类App的满意度较高。在“大学生对自己使用的英语口语学习类手机App总体满意程度”这一问题中，14.9%的学生对此类手机App的评价是非常满意，37.2%的学生对此类手机App的评价是满意，45.9%的学生对此类手机App的评价是基本满意，仅有1.8%的学生对此类手机App的评价是不满意。由此可见，学生对口语学习类手机App的总体满意程度较高。

3 研究结论

第一，App使用范围广，但使用频率不高。结合安徽三联学院学生情况来看，其学习自主性相对较差，学生的英语口语基础薄弱。学生可以结合自身情况建立学习小组互相监督和鼓励，制定明确的学习计划，利用此类学习App进行口语练习，并坚持每天打卡。教师应根据后台数据查看学生的学习进度和完成情况，并督促学生学习。学院可以适当调整英语教学体系，结合学生使用频率高的口语学习App调整教学目标、教学内容以及教学方式。第二，App对学生的学习吸引力不够。结合安徽三联学院外语学院学生的App使用情况来看，学生反映App的学习方式单一，大部分口语学习类App自身定位不准确，缺乏特色，仅以情景对话的语音为主要内容，导致学生在使用过程中常常感到枯燥。App里制定的学习计划缺乏针对性且专业知识不够系统，不能和课堂知识互补，缺少自动监督提醒功能。部分App常常需要更新，广告界面太多。针对上述问题，可以在此类学习App中加入口语练习的视频内容，以增加趣味性和更强的情景代入感，减少广告界面，明确学生学习任务，细化学习流程，提供结组打卡功能，实现学生间每天互相督促。

4 结语

此次调查为了解英语类专业学生使用口语学习类手机App提供了有力的数据资料，对今后此类App的改进更新具有借鉴意义，并对英语类专业学生提高口语成绩有所帮助。总体来说，口语学习类手机App有其独特的优势和可行性，但目前使用的人数较少，所以App研发者应该解决目前App存在的问题并进一步优化，这样才能取得长远发展。