浅议如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动

摘 要：课堂互动一直是教师在教学过程中所重视的一部分。随着教育改革进程的不断加快，建立民主化课堂的呼声越来越高。尤其是在小学数学的课堂上，积极进行师生互动对数学教学是十分有益处的。通过课堂互动，教师可以及时了解学生的学习状态，学生的疑惑也可以及时得到解答，对于提高学生的数学成绩十分

有益。因此，教师必须引导学生进入学习状态之中并实现有效的课堂互动。

关键词：课堂;小学数学;互动

一、 引言

教师的知识储备量丰富，对于所学内容的理解深刻独到，学生积极地与教师进行互动，可以快速解开自己的疑惑，使自己的学习成绩得到提升。因此，使课堂交流活动变得快速、有效，十分重要。小学数学课堂是小学教学任务最重的课堂之一。数学学习对学生的思维理解能力，数字敏感程度，逻辑转换能力都有很严苛的要求。如果学生一味地听教师讲解而不进行自我思考，那么很难真正掌握数学知识。所以，教师需要采取一些办法，适当转变教学方式，培养学生学习数学的兴趣，努力创造一个和谐、愉快的数学课堂环境。

二、 调整教学方式，创造良好的课堂氛围

一直以来，在小学数学的课堂中，教师和学生都分别扮演着讲述者和倾听者的角色，年复一年，一成不变。学生们因为怕打扰教师的教学进度，也就很少有人会主动提问题，久而久之就形成了一种特殊的默契。学生就变成了沉默的接受者，数学教学仿佛也变成教师自己的任务，而学生只是在帮忙配合。虽然课堂纪律良好，但是课堂氛围也变得特别沉闷。为了转变这种课堂氛围，教师需要适当地调整一下自己的教学方式，对新的教学形式进行研究和探索并从中吸取经验以完善自己的教学模式。将目光放在目前热度较高、反馈较好的教学方式上，并积极地在自己的课堂中做出尝试。努力寻找话题与学生进行交流，试着用语言或肢体动作暗示学生发言或提问。尊重学生的课堂主体地位，试着引导学生将自己带入讲述者的位置表达出自己的真实想法。当学生们都能够愿意参与到课堂之中并主动寻求与教师的交流时，这个数学课堂的氛围就会变的积极向上，学生也因为处于这样的课堂之中而爱上数学，二者构成良性循环。同时，教师应注意构建和谐的师生关系，这也是确保互动教学能够开展的重要前提。受传统教学理念影响，教师大都习惯了以高姿态的身份面对学生，这增加了师生之间的沟通难度，学生学习知识只能处于被动接受状态，导致学生有问题不敢提问，而教师也难以了解到学生的真实学习状况，进而较难产生良好的学习效果。在新课改理念引导下，教师在对学生开展教学活动的过程中，应注意树立平等的教育教学理念，倡导平等教育观，营造平等、开发的学习互动氛围，打造亦师亦友的课堂学习模式，让学生敢于提问，以此解决心中疑惑，这会形成良性循环，能够使不理解的问题在当堂课得到解决，更可以体会到互动交流的意义，进而形成学生学习的主体意识。

三、 针对学生差异，进行因材施教

每个人都是一个独立存在的个体，无法做到与他人的言行一致，同样也无法做到与他人的思维同步。因此，小学数学教师在授课过程中，要正视学生之间的差异性，平等对待每一个学生，不可轻易给学生贴上差生的标签。古语云：“师者，传道授业解惑者也。”教师的职责就是教授学生知识，解決学生的疑惑。因此，教师在授课过程中，要正视自己身上所肩负的责任，为国家培养“三观”正确、积极向上的未来栋梁。在数学学习时，有的学生对数字的反应能力非常敏感，因此，数学成绩也就十分优秀;而有的学生思维理解能力较差，数学成绩自然也就不是十分理想。面对此种情况，小学教师所需要做的就是针对学生之间的差异，进行因材施教，选取更加合适的教学方式帮助学生尽快地适应数学学习。在进行课堂交流的过程中，针对不同程度的学生提问的难度也要做出适当的调整，努力维护学生学习数学的热情。比如，教师可以对学生进行隐形分组，这种分组方式，不会使学生感到难堪，尤其可以保护学习基础薄弱学生的自尊心。教师可以结合学生实际学情，设计不同类型的数学题目，其中应注意涵盖数学的基础知识内容、数学运算内容，确保数学题目的完整性和全面性，确保对学生进行全面引导。然后，教师可以在课堂环节对学生进行讲解，并与学生开展互动，引导学生自主分析教师提出的问题，在此基础上，让学生自主选择题目，学生就会根据自己的能力选择能够解决的数学问题。这种启发性互动的方式，不会因为对学生硬性安排题目，而使学生感受到教师的差别对待，也可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生能够通过解决数学问题，提高数学知识的灵活运用能力。

四、 借助多媒体设备，构建现代化课堂

随着信息化教学的深入展开，电子黑板几乎已经成为每个教室必备的教学设备，这也为教师教学提供了很大的方便。借助多媒体教学设备，教师可以为学生展现多种优秀的学习资源，可以将教学内容更加生动具体的呈现在学生面前，构建现代化的数学课堂。教师可以将教学内容整理成电子课件，并配上形象的图片以便于学生的理解，然后通过PPT的方式呈现在学生面前。这样既方便了学生的理解又解放了教师的时间，让教师有更多的时间去与学生进行沟通和交流。教师对学生的了解进一步加深，教学活动的展开也就会更加的顺利。因此，多媒体设备在教学中的辅助作用是绝对不可以忽视的。教师可以结合小学生身心发展规律，以及班级学生对数学知识的整体认知情况，将数学问题进行分解，包括数学理论知识、数学概念问题、数学计算问题等，并利用信息技术逐一对学生进行展示，并让学生循序渐进地完成数学题目，以此提高学生的数学问题分析能力、数学知识实践运用能力。同时，这种信息化的教学模式，也可以提高师生互动性，确保不同层面的学生都可以与教师进行互动，提高了教学效率。教师也可以根据互动内容，分析不同学生的数学知识掌握情况，并制定出针对性较强的教学改进计划，使学生的数学知识学习能力可以通过信息化互动得到升华。

五、 积极鼓励学生，给予学生参与互动的勇气

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”语言的力量是无穷的。说话是这个世界上最简单也是最困难的事情，一个人的说服力决定了事情的成功或失败。教师给学生带来的影响也是不可估量的。特别是小学阶段，孩子们刚刚迈出探索世界的第一步，对于一切未知的事物都是好奇且敬畏的。教师这个懂得很多知识的角色对于孩子们来说是非常有威望的，教师的话对于学生们来说也是必须听从的。所以对于相对内向，不敢在课堂上发言的学生来说，教师的鼓励是十分有用的。课堂互动不仅仅是教师和某几个学生之间的任务，教师应该去多提问不敢发言的学生并在其发言后即时地给予鼓励，增强学生的自信心，使得学生愿意与教师互动，愿意参与到课堂交流之中。比如，教师结合学生的个性特征，制定差异化的互动教学计划。对于学习能力差的学生，教师更应多鼓励，增加与这部分学生的互动。由于这部分学生大都缺乏自主学习意识，且会对数学知识的学习存在畏难心理，且数学概念性问题理解能力较差，导致学生后续的数学分析能力及计算能力差强人意，因此，学生甚至会产生逃避心理。所以，强化与这部分学生的互动教学，能够尽快弥补班级整体层面的数学教学短板，让更多基础薄弱的学生可以增加学习自信心，进而促进班级数学教学效率的有效提升。再者，教师也应注意调动学习能力强学生的榜样意识，让能力强者自发自觉地与能力弱者组成一对一帮扶小组，可以在课堂及课后进行线上、线下的学习互动。还可以开展组间小竞赛，以此提高学生的学习责任感，更可以凸显出师生互动、生生互动、组间互动的数学教学价值，提高小学生数学核心素养。

六、 深化课堂交流互动，促进学生有效思考

小学数学教学是小学生进行数学学习的重要阶段，在此阶段之中，若能够促进小学生具备较好的逻辑思维能力，则十分有助于推动小学生的学习进步。因此，在此時期教师务必要切实挖掘出教材之中的重要资源，提升小学生对于数学学习的兴趣，能够通过深化在数学课堂之中的交流互动，促进小学生的有效性思考。这样不但利于保证交流互动的效果，还能够促使小学生在不断思考的过程之中，进一步提高自身的思维能力，并且，也能够使得小学生吸收到更为丰富的数学知识，使小学生在数学课堂的学习之中获得巨大的收获。

例如，在开展“认识时间”一课的小学数学教学工作时，教师就需做到深化数学交流互动，促进小学生的有效性思考。针对本节课内容来说，教师可先对于小学生们加以分组，而后带领他们开展小组活动，让学生们充分了解教材之中的相关内容，并且还需确认各个小组均配备小组长，让小组长能够配合教师维护学习的纪律。在结束小组交流互动之后，还能够采用竞猜的形式让各个小组进行抢答，对于表现最为优异的小组，教师可以予以物质奖励。在采用上述方式之后，不但利于强化小学生们所具备的合作互动意识，还十分有利于推动学生的数学学习进步。

七、 提升课堂教学水平，保障互动的效果

若能够提升教师课堂教学的水平，就有利于保障课堂互动的效果。教学水平的高与低，会体现出小学数学教师个人素质及能力的高与低，而若想提高教师的教学水平。一方面，教师要明确学生为课堂学习之中的重要对象，在面对每名学生时务必要具备耐心，也应具备平等的意识。在具体教学期间，需多加和学生加以互动，提高他们在数学课堂之中的参与程度，这样才会使得学生在数学学习期间充满信心。另一方面，教师还务必要严格把控好教学的节奏，在开展课堂教学工作时，突发的问题也在不断增多，容易打破之前的计划。对此情况，教师要具备把控好课堂教学节奏这项重要的能力。

例如，在开展“圆柱与圆锥”这一课的小学数学教学工作时，教师就应和小学生处在平等互动的状态之下，防止由于自身过于严厉，而致使小学生对教师产生惧怕的情绪。并且在教学期间还应重视培养小学生的互动兴趣，能够以问答这一形式来促进小学生参与有效性互动，这样也可使小学生切实掌握到“圆柱与圆锥”的知识内容。

八、 结语

综上所述，小学数学的学习任务对于小学生来说还是十分复杂的。因此，为了实现有效的课堂互动就需要教师做出一些努力，为学生创造一个良好的学习氛围并引导学生参与到课堂交流中去，使得数学课堂取得应有的教学效果。

参考文献：

[1]仲述玲.浅谈如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[J].课程教育研究，2019（46）：185.

[2]卢友秀.如何在小学数学课堂中实现有效的课堂互动[C]∥教育理论研究（第八辑）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：53-56.

作者简介：侯晶晶，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市新城镇中心小学。