小学语文教学中思辨能力培养策略探究

摘 要：在当前的小学语文教学之中，部分教师仍然采用传统的教学模式来开展教学工作，注重让小学生阅读文本内容，然却未能注重促使其解读文本内容。对此，在新课改背景之下，则强调了培养小学生拥有较好的思辨能力，促进其更为深入地解读文本内容，为小学生的日后发展打好基础。基于此，文章对于小学语文教学中思辨能力培养策略进行了探究。

关键词：小学语文教学;思辨能力;培养;策略;探究

一、 引言

思辨能力主要指的是辨析及思考这两种能力的融合体现，其中的思考主要是指对于某项事物进行分析以及判断的整个活动过程。而辨析则是指对于外界事物的事理及性质等方面实施辨别。结合于此，思辨能力是指对于外部事物实施充分思考以及辨析的一种重要能力。对于小学语文教师而言，若可在教学期间有效培养小学生的思辨能力，则极为利于加快小学生的成才速度，也利于实现小学语文教学的深层次目标。

二、 激发学习兴趣，培养思辨能力

在学习阶段是否具有较强的兴趣，对于小学生的学习发展来说是尤为关键的，也唯有较强的学习兴趣，方可使其主动地参与学习之中。在培养小学生思辨能力的过程之中，一方面，对于小学语文教师而言，务必要在最大程度上激发小学生的学习兴趣，为提高其思辨能力打好坚实的基础;另一方面，教师还应让小学生明晰思辨的整个过程，从而提起小学生对于语文学习的积极性，有助于实现提高小学生的思辨能力。

以具体的方式来说，教师需结合小学生的兴趣喜好和思维特点，燃起小学生对于语文思辨的热情。由于小学生对于外部事物往往有着较强的好奇心，所以在具体教学期间，应在最为恰当的时机之下来展开富有趣味性的课题内容，充分利用小学生自身所具备的好奇心，指引其实施深入的思考，让小学生可更为主动地投身于具体的思辨之中。在展开课题的整个阶段，还需指引其在思维实践过程之中去充分认知和了解思辨方法。同时，还需多加鼓励每名小学生，站在不同的立场之上去分析和思考问题，促使小学生感受思辨所具备的作用和乐趣，进而有助于强化其语文思辨能力。

例如，在开展《落花生》一课的教学时，教师可先提出相关的问题：你是怎样看待文中父亲拿花生与其他的水果进行比较，并以此来讲述道理的呢？以此来引起小学生的思考，之后再让小学生以良好的思维模式回答问题。在此过程之中，不但可以激发小学生的学习兴趣，也利于拓展其思维，从而提高其思辨能力。

三、 通过阅读积累素材，为思辨奠定基础

阅读在语文教学当中占据了非常重要的比例，同时也是语文教学当中不可忽视的重要组成部分。而有效的阅读不仅可以为学生的写作提供丰富的素材，同时对于学生增强自身文化底蕴，提升语文综合素养，培养学生的语言表达能力都有非常巨大的作用。甚至，如果想要培养学生良好的思辨能力，应该是建立在丰富且充足的知识储备基础之上的。学生通过阅读来有效地积累素材，从而为自身的思辨能力的培养和提升奠定良好的知识储备基础。隨着我国新课程改革的大力发展和深化，教师在课堂上所发挥的作用也不仅仅是讲解教材当中的内容，更多地是通过教材内容向学生拓展课本之外的知识。开展学生的课外阅读就是一个很不错的方法。学生通过阅读可以积累丰富的知识，并且他们的思维方式和思想意识也都能够得到一定的改变和提高。通过大量阅读获得的知识是学生在课本上根本无法得到的，这对于强化学生的思辨能力有很好的提升作用。

例如，在开展小学语文五年级的一篇课文《猎人海力布》教学时，要让学生了解这是一篇讲述猎人海力布非常善良、乐于助人，他因为好心救了一条小白蛇从而获得了能够听懂动物语言的神奇能力，但是最终却为了救助村民而奉献了自己的生命的故事。通过这篇教学内容，教师可以引导学生从小就树立乐于助人、舍己为人的精神，这对于提升小学生的人格魅力和道德品质等综合素养有很好的帮助。而在学习完这个故事以后教师也可以给学生布置几个任务，从而来有效推进学生的思辨能力的养成。如海力布拥有了可以听懂动物语言的能力这给他的生活带来了哪些改变呢？如果你是海力布在面对村民的疑惑时，你会如何解决呢？同学们也会像海力布一样告诉村民们真相吗？学习完这篇内容以后教师还可以通过向学生介绍其他的相关内容，从而拓展学生的课后阅读。如教师可以给学生推荐一本叫《尼尔斯骑鹅旅行记》的读物。这是一本讲述一个小孩子因为被小精灵施了魔法从而变小了，并且骑着自己家的大鹅一起去旅行冒险的故事。对于小学生来讲都有一个历险旅行的梦想，通过这本读物可以让学生深入到故事情境当中，让学生去深入地体会历险的美妙并且有效激发了小学生对于童话故事的好奇心、求知欲以及探索欲。通过这些丰富的课后阅读可以有效地帮助学生奠定思辨的基础。

四、 利用辩论教学法，培养思辨能力

在思维体系之中，思维能力为关键的构成部分，更为小学生自主思考和应对问题所必不可少的一种重要能力。在教育改革愈发深入的背景之下，不少小学语文教师在培养小学生思辨能力上付出了很大的努力，然而所产生的实际效果却并不明显，也未能在最大程度上提升小学生的语文素质。产生此问题的主要因素是在开展小学语文教学工作时，不少教师所运用的教学模式均较为滞后，小学生长久处在机械化、被动化的语文学习状态之下，因而不利于培养小学生的思辨能力，以及提升小学生的综合素质。在此情况之下，在当前的小学语文教学中，就要求教师重视转变以往的教学模式，善于利用辩论教学法来切实培养小学生的思辨能力。在具体辩论期间，教师需结合不同小学生所提出的观点，对小学生进行合理分组。然后以组内讨论的方式，让各个小组充分阐述本组的观点并展开辩论。利用该种教学法之后，十分有助于拓展小学生的思维，培养其思辨能力。另外，小学语文教师还要为小学生制定出具备思辨特征的一些辩论题目。例如，你是否能帮助家人做一些家务？或者是在过马路时，若发现有人摔倒，那么是否应该去扶等诸多的辩论题目。如此则利于提升小学生对于思辨问题的总体认知，真正提升其语文思辨能力。

例如，在开展《父爱之舟》一课的小学语文教学时，教师可利用辩论教学法来进行思辨能力的培养。针对本节课内容来说，应促使小学生体会到“以小见大”的这种写作方法，感知父亲对于孩子的爱和孩子对于父亲的崇敬、感恩的情感。对此，在具体教学期间，教师可将学生划分为几个小组，让小学生在组内去分享可体现出父爱的故事，或者所发生的事情。在进行文本内容的分析与探讨时，学生可对文本内容产生更为深入的理解，与此同时，也利于锻炼其思辨思维能力。

五、 开展语言活动，培养思辨能力

对于小学生而言，其思辨能力的提高和语言能力的进步之间存在着较大的关系。所以小学语文教师在具体教学期间要开展语言活动，以此来培养小学生的思辨能力。对此，一方面，教师在日常的语文教学之中，应先了解小学生所具备的语言能力，而后再结合具体的要求，开展适合小学生的语言活动。另一方面，小学生在参与语言活动的过程之中，教师也需充分实施指引，促使小学生体会思辨的作用，使得小学生在思辨能力的提升之中更具主动性。

例如，在开展《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的小学语文教学时，要让学生明白在文章之中的“精彩极了”，主要指的是在完成创作后作者获得母亲的表扬;而这里所说的“糟糕透了”，是指父亲对于文章作者的打击。在具体教学过程中，教师则要组织辩论活动，让小学生体会到父亲和母亲在教育孩子方面上所存在的不同，也可感受到不同教育模式之下的母爱以及父爱。对此，教师还能够根据《虎妈猫爸》这部电视剧来确定好辩论活动的主题：你认为虎妈的教育模式更为适合教育孩子，还是猫爸所运用的教育模式更为适合教育孩子呢？在进行辩论时，一部分小学生会认可虎妈的教育模式，认为此种教育模式可促使孩子更好地认识自身，也能够更为认真踏实地进行学习。还有一部分小学生认可猫爸的教育模式，认为此种教育模式不仅利于培养孩子的思维能力，也利于提高孩子的自信心。在辩论活动的过程之中，小学生均能够坚持自身的论点去辩驳对方，如此不但可深化理解辩论主题，也可推动小学生的思辨能力获得长足发展。

六、 强化家校合作，培养思辨能力

小学生思辨能力还会受到家庭因素的影响。所以在培养其思辨能力的过程之中，对于小学语文教师而言，还应强化家校之間的合作，以进一步培养小学生拥有较好的思辨能力。在此期间，教师可以布置相关任务，对于学生家长进行引导，让学生家长能够以良好的方法来培养孩子的思辨能力。但就现实情况来看，有一部分家长由于忙于工作或是其他的事情，投入的精力较少，因而会忽视培养孩子的思辨能力。并且还有一部分家长认为培养思辨能力是教师的事情，而自身在此方面并未掌握方法，因而即便有心培养，也不具备此方面的能力。而针对上述情况，要求教师多和学生家长进行沟通，将培养学生思辨能力的有效方法悉数告知学生家长，让学生家长能够掌握方法，从而更好地培养孩子，使其能够拥有较高的思辨能力。结合上述内容可见，强化家校合作也是尤为重要的工作，其能够作为培养小学生思辨能力的一项重要方式，所以应获得小学语文教师的关注和重视。

例如，在进行“我是小小讲解员”的模块教学时，教师先让小学生和家长之间加以练习。对于家长来说，能够根据自身的旅游经验，向孩子提出相关的问题。而对于孩子来说，在此过程中做出反应，充分回答出家长所提出的问题，不但可在知识层面之上考验孩子，也可提高孩子的应变能力。除此之外，还应促使孩子深层次挖掘相关的景点知识，而这也非常有助于孩子思辨能力的养成。

七、 结语

综上所述，在培养小学生思辨能力的过程之中，应明确此种能力并非在短时间之内就可形成的，而是需要教师做到长久的指引以及积极地渗透，促进实现培养目标。对此，要求教师认真探析培养小学生思辨能力的有效策略，激发学生学习兴趣，利用辩论教学法，开展语言活动及强化家校合作等方式，培养小学生的思辨能力，推动小学生获得更好的发展。

参考文献：

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[2]孙亭亭.小学语文阅读教学中的学生创新能力培养策略[J].散文百家：新语文活页，2021（1）：137-138.

[3]蒋正超.小学语文教学中培养学生语文思辨能力的策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2020（9）：97.

作者简介：

陈宏，甘肃省定西市，定西市安定区公园路小学。