互联网时代高中英语教学模式的建设探究

陈来宝

【摘 要】 互联网时代的高速发展带来了网络优质资源的丰富化、全面化以及信息共享化，这将有利于促进高中英语教育的教学方法的优化和教学质量的显著提升。因而在高中英语教学的方式设计中，可以有效利用互联网的资源进行英语课堂的輔助教学，进而提高学生对英语课程的学习兴趣，营造课堂学习的活跃氛围，有助于高中英语教学的质量提升，培养学生的核心素养，提高学生的全面素质。本文将讨论和分析如何利用互联网进行高中英语的有效教学。

【关键词】 互联网时代  高中英语  教学方式

引言：

随着人们对学生素质教育的重视程度提高，加之互联网时代的高速发展，使得高中英语教学的方式得以进一步改善和提高。若是再采用传统高中英语的灌输式教学方式，不仅难以调动学生的学习积极性，而且很容易让学生对英语学习失去求知欲。因此需要有效结合互联网资源进行有效的知识融合和引导，吸引学生对于英语课堂的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，不断营造教学课堂的趣味性、教学内容的益智性，显著提高高中英语的教学质量。

一、利用网络资源进行课堂资源补充

高中英语课堂的教学内容主要是围绕教材进行相关的知识传授，而且一般所采用的教学方式都是口头教学、板书教学，而英语是语言教学，这样的教学方式容易使英语课堂处于沉闷的教学氛围中，难以提高学生对英语学科的学习兴趣。面对这一情况，需要借助网络资源进行相关的教学内容补充，丰富课堂知识，同时有助于学生课堂互动积极性的提高，让学生更好地融入课堂教学中，进而显著提高高中英语的教学质量。

例如，在外研版英语高一英语必修第一册（2019版）中的第三单元Family matters的教学过程中，涉及过去分词的语法教学时，首先可以通过教师口头上的知识传授，利用板书把相关重点知识点书写在黑板上，进行知识点的详细讲解。教师播放相关的过去分词的语法教学小视频，让学生观看相关的过去分词的使用条件以及过去分词的规律变化和不规律变化。通过有趣的、包涵重要知识点的例题，加以趣味的知识点讲解，可以有效地加深学生的知识记忆，对于过去分词的使用方法、判断等有较为明晰的认知，帮助他们更好地理解过去分词的运用，同时可以为课程中未补充的知识点进行有效的知识补充。这不仅有利于英语教学的知识内容学习，也能显著提高学生的学习兴趣，有助于高中英语的教学开展。

二、利用软件进行辅助性学习

如今许多的学习软件都能提供许多优质的英语教学资源和方式，软件上有许多学习和监督的程序设置，能够有效地辅助课后教学的知识巩固，同时帮助教师为学生进行相关的作业检查和教学帮助，帮助学生灵活运用相关英语知识。因此教师在完成课堂教学后，可以利用软件对学生进行辅助性教学。例如，在外研版高一英语必修第三册（2019版）的第一单元Knowing you，knowing me的教学过程中，可以运用钉钉班级群布置课前作业，关于过去分词做状语的相关例题，要求学生通过拍照上传等方式提交作业，检测学生的课前学习情况，进而针对所了解到的课前预习情况，进行相关的教学设计调整和优化，使得课堂教学更为高效，提高学生的学习接受度，助力知识的引导和建立。

三、利用网络资源进行有趣的知识拓展

在互联网上我们能够找到许多有趣的教学视频，教师通过相关的英语教学视频能够有效地进行相关知识性的扩展，这不仅能够加深学生在英语课堂上所学到的相关知识印象，也能让学生得到相关知识的扩展，提高学生的知识视野，帮助学生建立相关的知识体系和良好的三观。如在外研版高一英语必修第二册（2019版）中的第一单元Food for thought的教学过程中，首先可以播放相关的演讲视频，如Stacey Abrams所演讲的“做任何事情之前，都应该问自己这三个问题”，让学生观看后思考“精神食粮”的意义，明白自身前进学习的动力，让自己精神食粮更为纯粹和干净，鼓励自己学生努力做个灵魂自由，认真努力的学习者。通过互联网上的学习资源对学生进行有趣的、有教育意义的知识拓展，有利于学生的知识提高、三观的良好建立和脚踏实地做事等良好行为习惯的养成。

四、结束语

真正的教学应当是结合实际情况并进行相关调整而做出的教学方案优化、改善。因此教师需要合理利用互联网上丰富的资源，进行英语课堂的辅助教学，丰富课堂内容，并注重知识拓展外的知识引进，拓宽学生的知识视野，提升学生的思想学习境界，建立良好的三观，有助于学生知识教育和素质教育的双提高，为学生今后的生活和学习打下良好基础。

参考文献

[1] 王露.互联网时代翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（20）：1.

[2] 朱丽妹，唐志勇.“互联网+”时代下高中英语教学模式的构建与实践[J].海外英语，2019（7）：176，180.