基于读思言构念的高中英语深层阅读教学例析

许建霞

【摘 要】 阅读是语言输入的最主要形式之一，也是发展英语学科核心素养的主要渠道。当前高中英语阅读课教学中教师对教材文本解读能力弱，仍大量存在浅层阅读、碎片化阅读，重知识而轻思维的教学方式严重阻碍学生英语学科核心素养的发展。本文以读思言构念为基础，探究深层阅读教学，旨在促进学生英语学科核心素养的养成。

【关键词】 读思言  高中英语  深层阅读  教学实践

一、高中英语阅读教学存在的问题

目前许多教师认为高中英语阅读教学就是让学生获取语篇信息，学习语篇中的词汇、语法结构等。在阅读课中，教师过度重视表层意义的理解，用大量时间讲解语言知识，忽视了引导学生积极建构意义、锻炼思维的过程，不利于学生理解和感悟文本的深层内容，不利于学生发展语言能力和培养思维品质。

读思言构念是黄远振教授为深层阅读构建的教学理念，深层阅读是读思言模式的核心，读思言是深层阅读的三要素。基于读思言构念的英语阅读教学模式简洁、灵活且可复制性强，能够培养学生深层阅读能力，发展英语学科核心素养。

二、读思言构念

读，根据虚实性、持续性、常态化教学原则，设计导读、默读与朗读的学习活动;思，采用认知冲突、问题诱思、原型启发的教学策略，组织思索、探究与交流的思维活动;言，运用搭建支架、以读促说与写、模仿创生的教学方法，开展口头表达与书面表达的实践活动。

教师以阅读课堂为平台，充分解读文本，挖掘教材内容。在阅读教学中，采取课前导读→问题引思→引领提升（帮助表达）的教学流程，提高阅读课堂效率。学生通过深度阅读达到“解其言，知其意，明其理。”读思言模式教学让学生能更好地理解文本本身，还能让学生在发展自己语言能力的过程中更好地感受情感的熏陶，并充分分享与表达个人体会，从而超越文本。

三、基于读思言构念的深层阅读教学实践

1. 教材分析

本课文本是北师大新版必修一Literature Spot，是根据英国文学家Charles Dickens 《圣诞颂歌》改编的一篇短篇小说。主要讲述了一个小气吝啬的守财奴Scrooge在圣诞前夜因三个鬼魂的教育，认识到自己生活的问题而后对圣诞及人生态度发生巨大转变，成为一个热善好施的好人。

2. 教学目标

根据学情，笔者期望经过本课学习，学生能够：

（1） 提取并分析梳理故事中人物关系和故事情节发展。

（2） 基于自主学习和小组合作学习，紧扣文本信息，分析推断人物性格特征。

（3） 从不同角度对文本进行分析和深度解读，体会作者的写作意图和故事主题，生成自己的观点，树立正确价值观。

3. 教学过程

Step 1 Reading

导读，教师引导学生了解作者及文本创作的相关背景，学生阅读文本并根据导图梳理故事人物关系主要情节，以整体感知文本。

（1） The representatives of the best two groups give a brief introduction of their findings of the author and the writing background of the story.

（2） Find out the characters and their relationship.

（3） Get the plots of the story and try to put them in order.

（4） Make a brief summary of the story by creating a mind map.

設计意图：在导入环节补充背景知识以弥补学生知识缺陷及语言表达不足，激活学生学习兴趣，形成阅读期待。然后学生在教师引领下通过自主阅读获取并梳理基本信息，为接下来的人物分析和主题理解作好准备。本环节从浅层解读文本，训练学生逻辑性思维。

Step 2 Thinking

设置探究性问题，引导学生思考文本潜在意义，训练判断、推理、评价等高阶认知技能。

（1） What kind of person was Scrooge？

（2） How did the three ghosts educate Scrooge？ How did he feel？

（3） How did Scrooge change from that on？

设计意图：深入加工文本，分析主人公人物性格与心理变化，揣测故事发展的因果关系，从而体会作者的写作意图，为总结归纳故事主题做好铺垫。以viewing输入环节，巩固加深学生对文本的理解，并增添课堂趣味性，使课堂更加生动活泼。

Step 3 Sharing and Expressing

分享环节引导学生挖掘文本主题及作者的写作意图。从知其意到明其理，引导学生生成自己的观点，发展批判性、创造性思维。

（1） What is the true spirit of Christmas？

（2） Are there Scrooge in our society nowadays？ Do you think it's possible for people to change for the better like Scrooge did？ Why or why not？

（3） Why do you think Dickens wrote A Christmas Carol？ How are his life experiences reflected in the story？

设计意图：引导学生在综合推理和逻辑思维的基础上发展批判性思维，分析形成自己的观点。写读后感任务帮助巩固课堂所学并激发学生发散性思维，将语言学习应用于实践中，提升人文素养。

四、结束语

A Christmas Carol是狄更斯圣诞系列小说之一也是其文学代表作之一，通过读思言模式的深层阅读学生对故事及人物深入了解的基础上探讨圣诞精神，并和现实社会的人性联系，从而对节日、人生、幸福的本质问题进行超越性思考。学生能淋漓尽致感受到作者所传达触及人性及社会背景的深层内容。

本课中教师合理利用信息技术，结合文本及主题进行读思言深层阅读教学实践，引导学生探究、感悟优秀文化的精髓，了解文本的文化背景知识，理解、分析、讨论语篇所承载的文化内涵和价值取向，培养学生的中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力。

参考文献

[1] 黄远振，兰春寿.初中英语深层阅读教学模式研究[J].中小学外语教学（中学篇），2015（8）：44-48.

[2] 黄远振，黄睿.英语深读教学读思言模型构念与实践研究[J].福建基础教育研究，2019（4）：62-67.