略谈初中英语词汇教学的策略

金钰

【摘 要】 词汇教学是初中英语教学体系中至关重要的组成部分。有效开展词汇教学能对学生掌握英語词汇知识、提升自身语言交际能力产生重要的影响，因此在英语教学改革实践中，必须全面加强对词汇教学的重视，促进英语词汇教学的合理化组织实施。文章对初中英语词汇教学存在的问题进行了简要分析，并结合具体问题提出了有效促进英语词汇教学改革的建议，希望能提高英语教学综合效果，为初中生英语综合素质的全面培养奠定坚实的基础。

【关键词】 初中英语  词汇教学  技巧  方法

词汇是语言的基本组成单位。识记单词自然也就成为了学习英语的必由之路。唯有通过识记单词，才能逐步积累丰富的词汇，进而为准确流利地表情达意奠定坚实的基础。然而，在初中英语教学过程中，部分学生总是记不住单词。久而久之，这部分学生就会对识记单词产生畏难情绪。因为识记单词的效果不好，所以这部分学生的词汇基础就非常薄弱。鉴于此，为了着力提升初中英语课堂教学的效益，教师必须要想方设法让学生掌握一些识记单词的技巧和方法。下面笔者将在理论联系实际的基础上，紧密结合自身教学实际，浅显论述一些初中英语词汇教学的技巧和方法。

一、自然拼读，突破识记单词读音的瓶颈

识记单词首先必须要读准单词的读音。如果学生记不住单词的读音，那么，即便是记住了这个单词的拼写形式，也毫无意义。一直以来，部分学生记不住单词的准确读音就是学生识记单词的瓶颈。自然拼读法，是在以英语为母语的国家中，初学者识记单词读音和拼写的基本方法。说到底，自然拼读法就是根据字母和字母组合的发音直接拼读单词。相比于借助国际音标去拼读单词而言，自然拼读法更加简单实用。基于此，在初中英语教学过程中，教师可以巧妙地利用自然拼读法突破学生识记单词读音的瓶颈。

二、典型例句，搭建识记单词意思的桥梁

在识记单词的过程中，学生总是会遇到一词多义的现象，或者学生也会遇到多词同义但用法不同的现象。每当在这样的时候，学生就会觉得丈二和尚——摸不着头脑。因此，教师必须要想方设法让学生清晰地识记一词多义以及多词同义的用法，即要让学生清晰记住单词的意思和用法。为了让学生清晰地记住单词的意思和用法，教师可以在紧紧围绕单词意思和用法的前提下，广泛搜集并仔细整理一些典型例句。这样一来，学生通过记住这些典型例句，就可以迅速、准确地牢记单词的意思和用法了。比如说，为了让学生记住短语“have a stomach”的意思和用法，教师可以指导学生识记例句：“He ate too much， so he had a stomach.” 为了让学生记住短语“dentist”的意思和用法，教师可以向学生出示例句：“He wants to see a dentist， because he has a toothache.” 除此之外，教师也可以围绕单词的意思和用法创编一些例句。词不离句，通过让学生识记一些例句，能够让学生迅速记住单词的意思和用法，进而提升学生识记单词的效果。由此可见，典型例句好比是一座学生识记单词用法和意思的桥梁。

三、思维导图，畅通识记成串单词的渠道

仔细观察当前初中学生识记单词的过程，不难发现：大部分学生在识记单词的过程中都是单个地去识记单词。或者说，学生在识记这些单词的过程中，因为没有找准这些单词之间的联系，所以他们识记的单词是孤立的、碎片化的。以这样的方式记忆的单词，很难达到长久识记的效果。为了提升学生识记单词的效果，教师必须要指导学生成串、成片地去识记单词。思维导图，又称脑图，是一种图文并茂的革命性思维工具。正因为思维导图图文并茂，所以能够让人的左右脑同时工作，进而显著提升识记的效果。基于此，在初中英语教学过程中，教师可以指导学生巧妙地运用思维导图识记单词。凭借思维导图，学生就能够成串地识记单词，进而提升识记单词的效果。由此可见，思维导图能够为学生成串识记单词畅通渠道。

四、在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义

这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音、拼写、词性和搭配等。我们在学习汉语的时候也有这样的经历：学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写;或者是会写，但不会读;或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语还是外语，在学习词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音、拼写、词性、意义和句法功能等全部掌握。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义就掌握了单词。

综上所述，在初中英语教学过程中，教师可以恰如其分地指导学生通过自然拼读，快速准确地识记单词的读音和拼写，借此提升学生识记单词的效果。教师可以始终如一地指导学生借助典型例句，清晰明确地识记单词的意思和用法，以此提升学生识记单词的效果。教师可以适时、适度地指引学生运用思维导图，扎实牢固地识记成串或成片单词，据此提升学生识记单词的效果。

总而言之，初中英语教师要想方设法地让学生夯实词汇之基，进而为学生循序渐进地构筑英语语言大厦奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 潘晓榕.试析网络环境下的初中英语词汇教学方法[J].考试周刊，2021（21）.

[2] 王静.试论初中英语词汇教学困境及优化策略[J].考试周刊，2021（19）.

[3] 沈丽.初中英语词汇教学中的跨文化策略[J].基础教育论坛，2021（07）.

[4] 王玉玲.语境理论在初中英语词汇教学中的应用分析[J].教师博览，2021（06）.

[5] 沈丽.初中英语词汇教学中的跨文化策略[J].基础教育论坛，2021.

[6] 潘晓榕.试析网络环境下的初中英语词汇教学方法.[J].考试周刊，2021.