信息化时代下的小学音乐教学新策略研究

李力

【摘 要】 时代在进步，科学技术迅速发展，现代科技技术被应用到不同的领域之中，小学音乐教学也因此获得新的生机。小学音乐教学因信息技术而变得更加具有特色，改变了传统的教育模式，在探讨新科学技术对小学音乐教学积极意义的同时，音乐教师思考信息技术如何提升小学音乐教学质量，提出音乐教学的新策略。本文试图分析信息化时代的小学音乐教学新策略，并能够优化音乐教学质量，从而能为小学音乐教师的教学进程带来更好的帮助。

【关键词】 信息化时代  小学阶段  音乐教学  创新策略

音乐是美妙的力量，音乐教学需要有弹奏乐器的技能和演唱方法等，同时也需要教师能够给学生带来正确的训练方式，培养学生对音乐的热爱之情。随着计算机与网络技术的不断发展，现在教育技术已经从理论和实践环节上改变了传统的教育思想，因此在网络时代和多媒体时代，把现代教育技术与学生的实践活动相融合，让信息化走进小学音乐课堂之内，促进了音乐教育突飞猛进的进步。新的课程体系对音乐教师来说是很大的启发，在课程改革的同时，教师引导学生积极拓展，而网络也提供了平面媒体所无法提供的影像资料，让小学生的音乐学习过程变得更加生动有趣。

一、学生网上收集资料，掌握课前预习环节

身处信息爆炸时代，学生的学习有了多种，可能善于收集信息、利用信息并处理有用信息的人能够获得成功，这一点在很多学科和行业内都得到了印证。而在小学音乐教学的过程中，课前预习环节也成为学生上课之前所必备的教学步骤。从网上搜集资料，能够对下一节课要学的内容进行更好地预习。经过多年的学习和实践，小学音乐教师已经为课前预习总结了一整套流程，预习在已知的音乐教学过程中有着不可忽略的作用，其主要任务是复习巩固有关旧的知识，感知新的知识和新的教材内容，学生会在网上找到知识的疑难点，并能够引发个人的思考。有的学生还会在课前预习的时候，初步掌握了对音乐学习的独特理解，并且模拟演唱该首音乐，尝到了自主学习的甜头之后就会变得更为上进。事实上，很多教师都发现，当学生把预习作为上好课的定向基礎，那么学生的预习就会更为充分，学生始终在学习的时候处于一种相对主动的地位，课堂上的学习过程也因此而变得紧凑有效。

比如，在学习《踢毽子》这节课时，为了不让学生的预习流于形式，教师会给学生一个特定的预习流程，让学生在此基础之上扩充和灵活掌握，允许学生在课堂上搜集资料，在演唱某首歌曲之前，把歌曲的创作内容和背景了然于胸，而后搜集整理资料，最终和教师一起共同引入课前预习环节，引入课前导入环节，最终来到课堂授课环节，学生和教师的思想产生了共鸣，因此享受到了收获知识的快乐。

二、课堂设计微课模式，吸引学生学习兴趣

授课环节中引入微课教学，是目前很多学科都经常使用的一种办法。微课教学的教学方式的出现顺应了时代的发展，弥补了传统教学模式的不足，而微课教学本身也能够给学生带来更加丰富的立体化体验，微课教学的课程设置比较简短，但是却有极强的针对性，在课程讲解之前具有较大的精准意义。很多学生可以利用教师所提前给予的微课教学课件进行课前预习，一般一节微课有5～6分钟的课程，每堂课可以多次引用，也可以由不同的微课课件分层次引导，不断加强难度，加强整体授课的进程，课程的内容比较有针对性，因此学生在了解音乐知识的时候不拖泥带水，能够马上掌握到问题的精髓。教师利用微课给学生讲解时讲解过程也非常精准，基本避免了口语化和重复性的无意义内容，在课堂上带动学生学习乐理知识，而后就某一音乐进行模拟视唱，利用多样化的课程制作，能够让学生很快地了解知识的真谛。微课教学模式能够在课堂设计上起到非常重要的作用，还能够延伸到课后学习的环节中，对于学生来说所有知识点和知识板块的概括都能够在微课学习中体现，音乐学习过程中的重点、难点和易错点都能够在微课课件中体现，从而能够让学生的学习有非常好的反响。

比如，在学习《火车咔咔咔》这节课时，微课教学的意义在于能够让小学音乐教学变得更加生动有趣，在无形中延长了学生的学习时间，调动了学生的学习兴趣，并且能够对音乐学习过程中的一些基本内容和重点进行巩固及提升。网络优势能够帮助学生在微课所营造的音乐情境之内享受到更加直观、具体、生动有趣的课堂气氛，每个学生的脸上都洋溢着欢乐的笑容，在音乐中得到知识，使其自豪感油然而生。

三、开启趣味翻转课堂，加强学生真实体验

在小学音乐教学的过程中，信息化因素的体现多种多样，课程改革带来了巨大的信息容量。而翻转课堂的运用也屡出新招，在促进小型音乐教学变革的同时，翻转课堂还使学生和教师之间的关系变得更为和谐，教师不再采用传统的“教——学——练”模式，而是给学生更多的学习自主性，让学生自己利用课件或者其他教学任务，把低效的课堂转化为高效课堂。这是一种翻转课堂特定的实效作用，带来了学生在学习过程中的互动化、趣味化、碎片化和分层化，学生因此而有了真实的体验。很多学生都特别愿意在翻转课堂的氛围中自己学习音乐知识，而教师巧用翻转课堂的微视频，能够让小学音乐学习变得图文并茂、有声有色。音乐本身就是一种激起人对审美的注意并激发人审美渴望的学科，利用翻转课堂的微视频，使得整个课程学习如同“寻宝之旅”，学生的学习姿态也变得更加具有自主性。小学音乐教师巧妙设置翻转课堂，可以使小学音乐教学有声有色，充分调动学生的好奇心。翻转课堂使音乐学习成为学生自己的学习，可以在多平台交流的过程中拓宽音乐学习的空间，改善音乐学习的局限性，不同层次的学生都会有音乐学习和交流的欲望，在质疑、交流、评价的过程中，学生的学习实效也大大提升，学生真正成为课堂的主人，发现问题——解决问题，并内化提升自己。

比如，在学习《健康歌》这节课时，以能力培养为主线，以音乐实践教学的多元化服务为方向，这是小学音乐学习的一种新的发展变化，教师成为音乐教育的服务者，学生成为音乐学习的主体。在小学音乐教育教学过程中，教师的职业素养得以提高，学生的学习素养也得以提升，建构了小学音乐立体化的学习体系，并在学习过程中达成对学生音乐实践能力的培养。

四、家校合作線上互动，检验学生课后学习

“花式”线上教学能够达成有效的家校合作和沟通，激发了学生的学习热情。近期开展网络调研，采用“直播课——发现问题——分析问题——研讨问题——解决问题”这样的方式了解学生对于学习热情的源泉，从而能够提高线上教学质量。在常规家校合作的基础之上，增加了线上指导、作业评价、直接授课等方式利用直播授课，让学生感觉非常有趣，而且还可以跟自己的家长一起学习这种特殊的课程。网络音乐教学体系能够让学生的音乐学习变得更加具有互动性，在课堂之上和课堂之后，学生都会有了成就感，也有了满足感。家校合作达成线上互动，家长可以在课后检验学生的学习，教师也可以在APP上对学生的学习加以评价，学生在APP上试唱;而后，结合教师的“花式”线上教学，学生的状态被不断地调整，学生学习的问题也会被不断提醒，家长和学生一起共同学习，教师也能够在APP上跟学生成为好朋友。线上教学的模式达成了家校合作的均衡互动，这是一种可以控制规模的线上教学，也是一种能够在互联网思维下把学校教学延伸到家庭的创新尝试，家校互动变得更加具有积极意义，家校职责的边界也日益模糊。

比如，在学习《请来看看我们的村庄》这节课时，在小学音乐教学的过程中，家长和教师之间的分工变得更加具有融合性，这使得互联网技术的飞速发展和家校合作学习项目的兴起，有了共同的目标，当学校内的音乐教育进入到家庭生活之内，呈现出一种新的提升态势，家长的积极参与使得家校互动状态更为主动，线上教学质量也不断提升，家长能够更好地安排学生的音乐学习过程，还可以把音乐学习渗透到家庭生活之中。

结束语：综上所述，作为小学音乐教师来说，一定要利用网络和多媒体手段，把现代教育技术和师生之间的互动作为重要的教学提升内容。小学音乐课堂需要学生的音乐实践活动，也需要教师在提升小学音乐课教学质量的同时，为学生创作一个“线上——线下”的自由切换、自由探索的音乐空间，学生的音乐才能被不断地挖掘，学生与家长之间的互动也会在线上教学带动之下变得更为紧密。借助信息化的手段，使得音乐终将成为小学生成长路上的良师益友，也能够使学生获得音乐美感的享受。

参考文献

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