浅谈幼儿运动型游戏的挑战性和安全性

陈燕

【摘 要】 在幼儿园中，什么样的游戏最受孩子们的欢迎呢？当然是新奇刺激、富有挑战性的运动型游戏了。这类游戏不仅能满足孩子们的好奇心和冒险欲，还能锻炼孩子们的身体，增强孩子们的心理素质，但也存在一定的安全隐患。在当前重视幼儿安全教育的教学理念下，教师要如何把握运动型游戏的挑战和安全呢？笔者结合自己的教学经验，谈一谈自己的看法。

【关键词】 学前教育  运动性游戏  挑战性  安全性

运动型游戏的特点之一就是富有挑战性，但越具挑战性的游戏，它的安全隱患也越多。很多幼儿教师在为孩子们设置游戏时，都是先考虑到游戏的安全性。偶尔让孩子们参与一些有挑战性的游戏时，教师也是全程注意着孩子，担惊受怕。孩子们也不能放开手脚痛快地玩耍。挑战性游戏的“挑战性”和“安全性”看似是不可兼得、此消彼长的关系，其实不然。我们可以通过努力把游戏中的安全隐患降到最低，甚至避免出现安全事故。这样，孩子就能够在游戏中放开手脚，勇敢地挑战，尽情地玩耍，解放他们的天性。

一、运动型游戏“安全”与“挑战”的现状

当下“安吉游戏”这种大型户外运动游戏在幼儿园的欢迎程度可以看出幼儿教师对运动型游戏的喜爱。但是纠结于安全问题，教师在设计和布置时，还是有所保留和考虑，会降低一些挑战难度。而这样操作就使得孩子无法真正享受到游戏带来的挑战和乐趣，且教师原本预期的活动目的也没有全实现。现在幼儿园中的挑战性游戏的现状如何呢？

（一）游戏设置过于简单，缺乏活动意义

出于安全考虑，教师在设置、安排游戏时会选择一些动作比较简单的、挑战性比较低的游戏。这样的游戏满足不了精力充沛、好奇心旺盛的孩子们。游戏开始他们会比较投入，没过一会儿就腻了，参与游戏的积极性也就降低了。同时，我们观察发现在简单的运动游戏中，孩子的注意力更容易分散，更容易出现危险。这样的游戏不仅起不到保护的作用、失去锻炼孩子的意义，同时也打击了孩子参与活动的积极性。

（二）户外游戏时间少，器材运动不够充分

“安吉游戏”是一种以运动为主的户外综合性游戏，它里面的游戏设置和运动器材的使用就是为了最大限度地让孩子们在游戏中尽情地玩耍，释放孩子们的天性。在很多幼儿园的操场上都能看到“安吉游戏”的身影。但实际上，里面的很多器材经常被闲置在一旁。即使开展游戏，它里面的器材的利用率还是有限的，仅是那些看起来比较安全的器材被利用到。在开放的游戏环境里，孩子被游戏吸引，全身心投入到游戏里，磕到、碰到、撞到都是在所难免的。出于这些原因，教师就选择一些安全点的室内游戏，而这些运动器材自然也就被冷落了。

（三）游戏中，孩子的自主性被削弱

在孩子游戏过程中，最累的不是玩得满头大汗的孩子，而是在一旁紧绷神经的老师。孩子们在游戏时，教师要全程紧盯着他们的一举一动，看到他们做出危险的动作时，又要立马制止，刚处理好这边，那边又出事。整个游戏下来，教师身心俱疲，还是避免不了安全事故的发生。因为这样，教师干脆当起“导演”，孩子当起“演员”。孩子们配合老师的指令玩游戏，这个能玩，那个不能玩，要怎么玩都要听老师的。这样子虽然表面上孩子们也在玩游戏，而且也没有出现“磕磕碰碰”的事情，孩子们“被游戏”，但游戏自主权就被剥夺了，孩子们没有玩的自由，失去了挑战的权利，他们的各项能力自然无法得到训练。

二、如何在挑战游戏中保障幼儿的安全

从当前幼儿园的运动型游戏的现状来看，幼儿教师出于对孩子们安全的考虑，在“安全”和“挑战”这两个方面掌握得还是不到位。其实这两者之间并不存在矛盾关系。作为幼儿教师的我们应该要更加全面、深刻地去重新认知它们之间相互融合的关系，力求在保障幼儿安全的情况下，让孩子放开身心去迎接游戏中的挑战。那么如何在挑战型游戏中把握好“挑战”与“安全”的度，我们可以从以下这几个方面进行考虑。

（一）游戏活动前，做足安全准备

在开展游戏活动前，教师要做足充分的准备。

首先，在游戏活动前，教师一定要仔细、详细地询问幼儿的身体状况，弄清楚孩子在运动前的整个状态。我们可以问他们的身体有没有不舒服、有没有受伤、有没有隐形的疾病（这个需要特别注意，这一点应该在幼儿入园前就有相关的记录）等有关身体方方面面的问题。做好这些课前准备可以多一层保障，幼儿在参与难度比较大的活动中才能减少安全隐患，避免遭受更大的伤害。

其次，做好动作讲解和动作示范。孩子们好玩，在游戏活动开始前，肯定会跃跃欲试，巴不得马上进行游戏。如果没有给孩子们讲清楚游戏中需要注意的事项，孩子在游戏时，一不留神就容易受伤。所以，教师一定先安抚孩子，让孩子安静下来认真地听讲游戏规则、动作讲解和观看老师的动作示范。教师还要注意在动作示范时，千万不敢马虎。因为老师的一举一动在孩子们的眼里都是正确的，他们会以教师示范的动作为标准。如果教师在做示范时没有认真对待，只是简简单单地摆几个动作，不加以说明，那么孩子在活动时就可能因为动作不到位、不规范而受伤。为了游戏活动的顺利进行，在最后讲解完动作后，教师也不要马上让孩子投入游戏。可以先让孩子演示一下他们刚才所学的动作，发现不规范的，马上进行指导。教师要在游戏活动前不厌其烦地确认每一步都到位，那么孩子在游戏活动中就会减少很多安全隐患。

（二） 游戏活动中必要的安全措施

孩子们进行一些挑战难度大点的游戏时，教师还要注意必须采取一些必要的防护措施来确保孩子们的安全。例如，孩子们在进行地面动作时，可以在坚硬的地板上铺上一层软垫。这样幼儿在进行翻滚、跳高等动作时，这些软垫就能减轻他们运动时的缓冲力，起到保护作用。在一些活动中，孩子还需要带一些护具来保护他们头部、手脚关节等身体部位。

虽然一些游戏活动开始前，教师就给孩子们进行动作示范，但是孩子在游戏尽情时就会忘记规范自己的动作。所以教师在儿童进行游戏活动时，要注意孩子的动作是否到位，并提醒他们立即纠正，养成正确的动作习惯。比如，像“我敢挑战”这样的游戏，孩子要从跳高板上跳下来，随着挑战的升级，跳高板的高度增加，安全隐患也在扩大。这时，教师要观察好孩子的起跳动作是否到位——双腿微曲呈弓步状，两手自然摆动，起跳时腿部重心后移，发力起跳。同时，在孩子落地的那一刻，老师也要注意孩子有可能因为重心偏移出现扭伤等情况。这些看似复杂繁冗的保护行为是非常有必要的，它们既能使游戏活动顺利地展开，同时也在潜移默化中影响孩子，让他们慢慢地懂得在进行挑战游戏时应该学会自我保护，养成他们自检自查的好习惯。

（三） 关注孩子的心理承受

挑战性活动不单单考验孩子的身体机能性，同时对孩子的心理承受也是一种挑战。有些孩子胆子比较小，不敢轻易尝试这些活动。当其他孩子沉浸其中时，他们都畏畏缩缩地不敢靠前。这时，教师就需要帮助孩子完成心理挑战，鼓勵孩子迈出第一步，参与其中。我们可以先降低挑战的难度，鼓励他们从最简单的挑战开始，逐步增加他们的自信心，使得他们的心理承受能力慢慢地增强。但如果孩子实在不愿意，我们也不能去强迫他们，这样使得他们造成更大的心理负担。这种情况下，教师要善于激励孩子，我们可以把双手放在他们的肩膀上，轻声地对他们说：“没事，老师相信下一次你会做得更好。”用一些比较鲜明的语言和动作来帮助他们放松身心。

（四） 安全知识的积累与反思

所有的学习过程都是由简单到复杂、模仿到运用的过程。如果每次游戏活动都要靠老师去监督孩子们的安全问题，一节课下来，孩子们是玩得开心，但教师则会非常辛苦。长此以往，教师在体力和心理上都承受不住。所以，教师应当在日常的运动型游戏中帮助孩子们积累经验，循序渐进地养成孩子们学会自我保护的好习惯。日常运动型游戏虽不及挑战性游戏来得有趣，但它却是孩子安全问题的有力保障。幼儿在日常中参加各种锻炼，能够帮助他们积累必要的运动知识。如，我们在日常生活中带孩子们运动时，会做热身运动。在做热身运动时，我们告诉孩子们热身运动是为了让我们的身体更加柔软，这样使我们运动时不容易受伤。这样反复地告知，孩子就会明白热身运动的重要性。往后，他们在做运动时就会自觉先热身，这就是帮助孩子积累必要的运动经验。

教师还要做好安全记录和反思工作。通过自己不断的反思，积累活动经验。这样在遇到相同的问题时，就能采取更有效的防护措施。在每一次游戏活动结束，我自己都会把游戏中遇到的状况记录下来，并和其他同事讨论协商，为下一次活动做更好的准备。

结论：

幼儿运动类型游戏相对室内静止的游戏，能更好地锻炼幼儿的身体和心理，增强他们的身体和心理素质。虽然在挑战性越大的游戏中，存在的安全隐患会随之增加，给教师增加教学麻烦。但是，我们不能因为这样就剥夺孩子们享受游戏带来的乐趣以及自我挑战带和自我提升带来的成就感。作为幼儿教育工作者，我们争取认识“安全”与“挑战”的关系和定义，认真、仔细地降低幼儿在游戏过程中遇到的安全隐患，防止意外的发生，让孩子更好地从游戏中收获到更多的东西。

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