高中物理教学中应用微课的策略

叶新美

(江苏省昆山市柏庐高级中学 215333)

在新课改不断深入的背景下，传统教学方式已然不能满足现代教育发展需求，微课的出现给高中物理教学的更好发展带来新的契机，充分发挥信息技术优势，从而弥补传统教学存在的不足，促使教学内容更加丰富多彩，引导学生积极参与其中.现阶段，微课教学资源颇多，给高中物理教师带来极大便利，有助于教师转变传统教学方式，充分调动学生积极性，切实提升课堂教学质量与效率.

一、高中物理教学中应用微课的意义

随着新课改的持续推进，虽然高中物理教学出现诸多有益变化，如尊重学生主体性、强调学生发展性、教学手段多样性等，但是依然不能否认高中物理课程一向是学生眼中的“难学科目”，再加上传统教学方式的呆板无趣，导致大多数学生对物理学习提不起兴趣，实践教学成效并不理想.在此背景下，通过有效应用微课教学的方式，能够给高中物理课程改革的持续深入带来极为重要的促进作用.

首先，能够激发学生物理学习兴趣.微课教学以先进的现代信息技术为基础，将枯燥与复杂的理论知识以生动直观的形式呈现在学生眼前，促使学生将自身注意力集中在教师身上，紧跟教师节奏有序梳理知识、总结规律、激发学生探究欲望.

其次，有利于学生开展个性化学习.传统的大班制授课存在着一定不足，教师很难全面顾及到每一个学生的真实学习情况与需求，并不利于学生的个性化发展.进行课堂教学时，有些学生跟不上教师节奏，有些学生则希望教师将知识范围拓展更深更广.面对不同学生的学习需求，通过有效应用微课教学的方式，引导后进生利用课余时间自主选取学习资源，以此弥补传统教学不足，促使后进生也能跟上教师步伐.

最后，促使高中物理教学资源更为丰富多彩.众所周知，进行高中物理教学时，无论是备课阶段还是课堂教学阶段，都需要教师灵活应用大量生活素材、实验演示等教学资源.然而在实践教学过程中教师需要承担繁重的教学任务，所剩时间与精力非常有限，针对教学内容的拓展与延伸大多数教师都是“心有余而力不足”，客观地说，教师口头讲授的教学方式依然是现阶段高中物理课堂上最为主要的教学方法.而微课的出现，给广大教师提供了非常便利选取大量教学资源的途径，促使物理教学内容更加丰富多彩，并帮助教师降低备课强度，能够挪出更多时间来精心设计课程，促使教学质量与效率得到有效提升.

二、高中物理教学中应用微课的策略

1.基于微课讲解抽象知识

就高中物理来说，其涵盖知识点存在较大难度，通常与其所包含的抽象知识有关，对于学生抽象思维能力有着较高的要求，要求学生能够具体化抽象的知识.进行高中物理实践教学时，需要教师采取针对性教学策略，以使学生更好地理解抽象知识.除此以外，还需教师充分考虑整体学生的学习实情以及现有的教学条件与设施，这便导致教师不能直接通过口头讲授的方式为学生讲解抽象的物理知识，实际上在具体化抽象内容时也会耗费更多的教学时间.因此，便需要教师充分借助微课教学的优势，详细分析和解释抽象物理知识，并将其转移到课下，以便学生可以通过微课视频深入学习抽象的物理知识.

例如，进行“电场强度”的教学时，由于这部分内容是相对抽象的，不仅需要学生进行背诵记忆，而且还需要学生深刻理解其本质，以此为前提，才能真正实现对知识的灵活应用.因此，教师可从学生兴趣点入手，引导其初步认识电场强度，并将事先制作的微课视频播放给学生观看，以微视频为辅助教学工具，帮助学生将抽象知识具体化、形象化.

2.基于微课开展课前预习

实践证明，学生的课前预习效果不仅会直接影响到接下来这节课的具体教学质量，而且也是检验学生自主学习能力的重要手段.以往，学生在进行课前预习的时候，往往是囫囵吞枣、一目十行，还没有将基本的概念和原理搞清楚的时候，就认为“认真”的进行了课前预习，掌握了教学内容.鉴于此，教师可以制作相应的预习微课，引导学生独立思考、全面学习，充分发挥出微课的教学优势.教师要围绕实际教学内容，给学生设计相对简单的预习任务，引入相关的微课资源，丰富预习内容，并在课前给学生发布，让学生能够随时随地进行下载和观看，自主开展课前预习.

例如，进行“欧姆定律”的教学时，教师可在学生预习阶段，根据知识点制作电压、电流、电阻等相关的微课视频，并设计导学和自主测试的微课，让学生自主构建知识并进行自我校验，以此提高学习效率，取得理想教学成效.

3.基于微课开展课中教学

进行高中物理教学时，有效运用微课教学主要体现于理解教学重难点方面，在高中物理课程内包含诸多重难点知识，需要学生耗费较多时间与精力来理解学习.在传统教学模式下，教师会注重投入较多时间与精力进行理论知识的讲授，然而实践教学效果却差强人意，学生并不能完全理解教师所讲.基于此，便需要教师改变传统的教法，借助于微课进行课堂上重难点知识的讲解，将对于学生而言复杂、难以理解的知识以微视频为媒介直观展示在学生眼前，以激发学生物理学习兴趣，调动学习积极性.其次，还有利于营造良好教学氛围，促进学生思维发展，增强其理解能力，取得理想的物理学习效果.

例如，进行“滑动变阻器在电路中的两种接法”的教学时，本节课的教学重难点就在于：引导学生深入理解限流式与分压式，知道哪种条件下滑动变阻器要应用分压式，哪种条件下适用限流式.此时，通过应用微课教学法，引导学生展开自主探究，逐一剖析微视频中罗列的各项知识点，促使繁杂的物理知识变得清晰明了，这种教学方式既方便又快捷，还能取得理想教学成效.

4.基于微课重组知识结构

熟悉的环境，重复的学习模式容易让学生陷入思维的陷阱，进入影响学生的多样化思考，抑制学生的发散思维发展.构建主义认为教师设置新颖的环境，开发不同的学习模式，既有利于让学生保持良好的学习兴趣，也能够不断突破学生的思维陷阱，让学生能够积极的去追求和探索新的方法，学习新的知识.微课资源丰富，探究方法多样，可以更好的帮助学生重塑知识结构，发散学生的思维.

以“通电导线在磁场中受到的力”为例，大部分学生首先想到的是通电导线在磁场中的受力情况，并认为这是研究这一问题的有效途径，即学生的学习“舒适圈”.这时，教师可以引入关于讲解立体安培力的微课资源(如图1所示)，帮助学生还原通电导线在磁场中的立体受力情况，拓展学生的思维宽度，让学生能够摆脱平面磁场的束缚，从空间的角度进行通电导线受力的分析，这样更有助于学生理解安培力的内涵，强化学生的探究能力，提高学生的认知水平.

图1

综上所述，新课改实施后兴起的微课教学法让广大物理教师转变了传统教学观念，给高效开展物理实践教学带来诸多便利，特别是有利于学生自主学习意识与习惯的养成，能够让学生结合自身需求进行选择性学习，有利于促进学生的个性化、全面化发展，具有极为重要的应用价值.