合作探究法在初中生物课堂教学中应用分析

徐玲珠

摘要：随着我国科学技术的不断发展，社会对人才的要求发生了改变，传统应试教育下的高分学霸已经无法满足社会的需求。为此，新课程教学标准开始实施，要求教师在完成基础知识教学的同时，培养学生的学习能力，使其能够成为全面的高素质人才。针对这一情况，本文對合作探究法在初中生物教学中的应用进行了分析。

关键词：合作探究法;初中生物;应用分析

合作探究法是指让学生相互合作，自主地对问题进行探究。与传统教学方法相比，合作探究法能够给予学生更大的自由，让学生主动进行探索。这种方法充分发挥了学生的主体性，真正做到将课堂交给学生，并让学生在解决问题的过程中锻炼合作、实践、分析问题等能力。

一、科学合理地划分小组

合作探究的第一步，就是将学生分为几个小组。为了保证每个小组都能够参与到课堂教学中来，教师应该在分组前对学生的学习情况有充分的了解。

首先，小组的划分应该尊重学生本身的意愿，如果有学生主动提出想要在一组，在不影响课堂教学的情况下，教师可以允许[1]。其次，教师应该注意各个小组成员的学习意愿和学习情况，不能简单根据座位分组。很多时候，不喜欢学习的学生都会坐在教室后排，如果单纯依靠座位分组，大概率会将这些学生分在一组，那么在进行课堂讨论时，这一组的效率会非常低下，甚至根本不讨论教师布置的任务。最后，教师应该充分利用学习小组的特点，将小组中的成员绑定在一起，对学生进行评价时，不能仅看个人成绩，还需要注意小组的整体表现。这种评价机制可以让学生主动关系小组中其他成员的学习情况，养成互帮互助的良好习惯[2]。

值得注意的是，教师应该明确自身在生物教学中扮演的角色，将课堂的主动权逐步交给学生，引导学生以小组为单位，主动开展学习活动，对课本上的知识进行探究，确保合作探究法顺利开展。

二、明确学习任务和目标

在使用合作探究法时，应注重循序渐进。在学生的受教育经历中，其大多数时间都只是听从教师的安排，跟着教师的脚步，在早已开辟好的道路上向前走。如果这时教师突然放手，学生会感到非常茫然，不知道自己该怎么做。因此，教师应该引导学生，明确每一个人在合作探究过程中的任务。在课堂教学中应用合作探究法并不仅是为了学习课本上的知识，其更重要的意义在于对学生生物素养的提高，使学生能够在不断的探究和实践中得到锻炼。

例如，在进行实验“测定某种食物中的能量”时，学生需要通过实验来证明这一结论。在开始进行实验之前，教师需要组织学生针对实验内容进行讨论，确定实验的材料、设备、步骤，并提出可能出现的问题，提高实验的成功率[3]。然后教师可以为学生提供几个不同的“岗位”，如组装实验设备、记录实验数据、测温、加热等，指导学生分工，确保小组内每一个成员都参与其中。在此基础上，让学生依照讨论的步骤进行实验，并做好实验数据的记录，然后分析数据，最终得出实验结论。

需要注意的是，合作探究法虽然鼓励学生主动探索，但是对于一些难点重点知识，教师仍旧需要进行点拨。同时，教师需要关注学生的学习情况，一旦发现学生存在疑问，及时答疑解惑，避免学生的问题形成积累。

三、建立评价反馈体系

教学评价是对学生课堂教学表现最为直观的反馈，能够帮助学生明确其在学习中的优缺点。因此，教师需要建立评价反馈体系，让学生能够及时得到反馈，并根据反馈结果进行改进。

例如，在讲解《绿色植物与生物圈的水循环》一课时，首先，教师需要按照上述方法开展合作探究教学。其次，在课堂教学结束后，教师需要根据各个小组在课堂教学中的表现，及时进行评价，然后再评价小组组员的表现，给予学生反馈，让其明确自己在小组中角色和作用。再次，教师应组织各个小组对组内成员进行内部评价，评价的主要依据为“小组任务的参与度”“小组任务的表现”“是否提出有意义的意见”等，使学生收到多方面的评价，明白小组成员对自己的期望，并不断改进。同时，教师应该引导学生进行自我评价，深度挖掘自身在课堂教学中的优缺点，发扬优点，改善缺点[4]。最后，教师需要针对学生存在的不足，提出建设性的意见，帮助学生更好地改善自身的问题，从而稳步前进。

评价反馈体系在学习和工作中都是非常重要的一环，能够帮助学生不断提升自己的合作探究能力。需要注意的是，只有及时的评价和反馈，才能取得最好的效果。

结束语：

综上所述，初中生物教学有很多实验内容，与合作探究法适配度很高，能够在提高学生的综合素质的同时，激发学生对生物教学的兴趣。为此，教师需要对合作探究法有充分的了解，及时发现问题，不断对课堂教学的内容和方法进行优化。

参考文献：

[1]范燕宗.探究式教学在初中生物课堂中的应用探析[J].环球慈善，2020，0（1）

[2]雷小菊.探究合作学习在初中生物教学中的运用策略[J].动漫先锋，2020，（11）

[3]王欣.基于合作学习模式的初中生物课堂教学探究[J].中华少年，2019，0（20）

[4]张晓旭.合作探究法在初中生物课堂教学中应用探究[J].明日，2019，000（010）：0106-0106.