关于数学核心素养下的初中错题本的运用探讨

魏云雷

摘要：在让学生对于自己的学习策略，进行不同程度的创新和发展的时候，才会让学习意识到，自己的学习模式，并不是特别的高效，教师需要让学生多进行沟通和交流，展示学生的学科学习思维的了解，提高学生的运用学习的效果，让学生对于不同的学习错题本，都会进行良好的学习整理，通过建模核心素养的培养，在掌握学生的学习基础性质的过程中，提高学生的学习表现，因此，本文就关于数学核心素养下的初中错题本的运用探讨，进行分析，并提出建议。

关键词：初中数学;错题本;明确运用要点;指导格式运用;提高运用效果

在关注错题本的思考和探究的过程中，教师才能够展示学生的数学学科的核心素养，所以在现实的学习发展中，都需要将不同的教学结果与学生进行合理有效的探究和分析，这样才能够将不同的教学问题都让学生进行查缺补漏，从而帮助学生取得更好的数学学科的成绩，在以核心素养的教学培养为主要的教学依托的过程中，才能够提高学生对于理论知识内容，哪些可以用，并且在培养学生的主动性的学科思维的过程中，能够让学生的逻辑推理的学习能力，也都可以做到具体的探索和讲解，所以教师在将不同的教学指导策略与学生进行良好学习发展的前提下，教师都应该指导学生进行不同的学习问题的理解，从而不断的加强学生对于理论知识内容的学科运用，提高学生对于知识内容的学习表达的思维性，并且在明确错题本的运用要点的过程中，指导学生将相关的教学科室都进行合理的发展。

一、明确错题本的运用要点

教师在让学生对于不同的学习问题进行明确提出的过程中，才能够满足学生在课堂中的学习需求，因为在凸显学生的知识学科缺陷的前提下，才能够优化学生在课堂中的学习思维的效率，并且让学生对于不同的学科题目都做到具体的解答和归类，这样学生才能够避免同一道题目在不同的时间都进行做错，从而提高学生对于知识内容的学习解答的能力，在提高对于错题本的学习运用效果的前提下，教师也可以培养学生的分类归纳的学科意识。

例如，在教授学生学习“一次函数”这一章节内容时，将其中的教学问题的思考和探索，都在不同的教学环境下，保持高效的学习思维的效率，是会让学生的学习精力，得到有效的集中，教师在对于学生的学习时间观念，进行合理化的运用的时候，才会展示为学生在课堂中的学习结论中，这样就能够培养学生的探究学习的能力，关于學生的学习探索的重要性，都会在相关的函数图像的解答中，才会思考学生的学习错题本的运用的价值，培养学生对于数学错题的整理习惯，这样才会展示为学生在课堂中的学习探究的讨论，将其中的教学运用的结果，都有着不同程度的学习发挥。

二、指导错题本的格式运用

对于学生推理学习能力的培养，是在建立数学思维的过程中所必备的教学技能，所以教师都需要提高学生的建模意识，这样才能够让学生对于不同的学习难题都进行合理的解答，指导学生将相关的学科结论运用在相关的教学思考中，从而以不同的学习标准为主要的教学依托，所以教师在转变学生在课堂中对于知识内容学习理解方式的前提下，才能够优化学生在课堂中的学习思维的效率，并且让学生对于不同的学科核心素养也都可以做到具体的分析和探究，这样学生对于自己的指导学习的建议，能够具备良好的学习观点。

例如，在教授学生学习“勾股定理”这一章节内容时，学生在将勾股定理的学习，运用在不同的三角形方式的验算中，都会掌握其中的重要学习的含义，并且让学生对于知识的学习解读的情况，都会有着不同程度的教学思考的含义，教师在将其中的教学学科的结论，都通过再三的教学实践的前提下，才会培养学生良好的学习行为，对于课堂中教师所强调的教学效率，都有着良好的学习运用，从中将不同的教学讨论的结果，与学生的学习发展的思维的了解，合理的进行相关的教学程度的展示，强化学生的学习探索的意义。

三、提高错题本的运用效果

教师在提高学生对于错题本的运用程度的过程中，才能够展示学生对于数学理论知识的学习重视，所以在现阶段的教学前提下，都需要发展学生对于不同学科观点来探究的，为理解，这样才能够展示学生对于知识的学科表达，并且让学生对于不同的学科结论，也都可以在现实的过程中有良好的理解的步骤，让学生对于自己的学科结果都可以在不同的教学观点中都进行合理的使用。

例如，在教授学生学习“二次根式的加减”这一章节内容时，学生在对于二次根式的乘除，有着具体的学习回顾的时候，才会提高学生对于知识的运用学习的结论，这样学生的学习探究的意义，在相关的教学学科的学习解答中，有着不同程度的教学展示，在将其中的教学学科的学习讨论的发展，都有着良好的学习思维的时候，才会强化学生的学习探索的具体的含义。

总而言之，教师在开发学生的数学学科潜力的过程中，都需要让学生转变自己在课堂中的被动学习状态，这样才能够提高学生的理论的学科思维，而且在不同的教学知识的学习探究中，都可以让学生对于自己的学习观点进行合理有效的输出，掌握学生对于知识的学习效果才能够在不同的教学程度上，加强学生对于知识的学科理解，注意教师在关注学生的学科理论的时候，都可以优化学生在课堂中的学习表现。

参考文献：

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