基于“双减”背景下的小学数学作业设计对策

陈晶晶

摘要：近日，教育部印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，正式明确“双减”政策并主动规制校外培训机构的无序发展。“双减”政策下，中国的教育该往哪方面发展呢？本文从我国“双减”政策出台的动因，以及小学数学作业现状和基于“双减”政策下的作业设计对策来阐述。

关键词：双减;小学数学;作业设计

一、“双减”政策出台的动因

“双减”政策的出台并非一蹴而就，其背后有着深刻的社会经济动因。就当前宏观人口结构和人口政策变化、群体间收入差异扩大、高等教育扩张和内部分化，影响了我国教育发展的走向。在这个大背景下，家庭教育在教育资源竞争中的重要性和公平性逐渐凸显出来。

与此同时，课外辅导与培训行业的盛行，对我国公共教育体系造成了非常大的冲击，引发了政策制定者、学界和教育工作者对教育公平等相关问题的担忧。

二、当前我国小学数学作业的现状

（一）作业枯燥，形式单一

枯燥的作业会使学生对做作业越来越厌倦，对作业没有兴趣，甚至把这种厌倦的心理带到课堂上来，影响学生数学能力的培养和提高。对于这类作业，学生会认为这样做或不做都无助于提高他们的数学能力。

（二）数量巨大，忽视质量

现在，教师布置的数学作业包含了大量的卷子、应用题等内容，这些作业占了家庭作业中很大比例。作业内容枯燥无味，没有新意，缺乏适用性和灵活性。这种作业压抑了学生的思维能力。学生不能实现自主学习。学生的表达能力和思维能力将逐渐降低。教师过分强调标准答案会使学生有意识的模仿或背诵答案。这种错误的想法会对学生产生严重地影响。在日常教学中，教师应避免模块化。数学学科本身是具有灵活和感性的，学生对课本中的每个问题都有自己的理解，教师应该积极引导，而不是布置大量且烦躁的作业去扼杀学生的创造力，让学生主动表达自己的想法。目前，数学教学中存在着这样一种奇怪的现象，即学生只理解教材的内容，而对课外知识了解甚少。这种发展将对学生造成极大的伤害。

（三）过分追求分数

在应试教育模式的影响下，教师以提高学生的数学成绩为导向，运用各种教学方法提高学生的数学成绩，给学生布置大量的训练作业，学生忙于应付大量的题目而没有思考，无法发挥想象力，无法锻炼逻辑思维，从而失去学习数学的本该有的目标，学生面对大量的习题也越来越觉得数学是无趣的，这种恶性循环导致了小学数学教育发展进入了困境。

三、"双减"背景下的小学数学作业设计的策略

（一）将生活融入作业之中

数学来源于生活，并应用于生活。在小学阶段，学生的认知发展水平仍然比较感性。将日常生活融入数学教学，对于激发学生的学习兴趣、增加经验积累、提高数学素养具有重要作用。因此，在现实生活与数学的交叉点设计任务，可以增加学生的数学经验和体验，帮助学生用数学的眼光看世界，用数学思维发现和解决问题，感受数学的应用价值。

例如：在学习一年级上册《生活中的数》时，老师可以鼓励学生在家长的监护下，进行一次社会的实践活动——购物，并且在家长指定金额内购买需要的物品并将金额纪录下来，然后制作一个表格，在班级里进行展示。然后，教师可以将学生对购物清单制作成“连连看”，由学生将商品与购买数量对应起来。

（二）合理分层，让不同学生都能愉快完成数学作业

在一个班级里，每个学生的学习程度都不一样，因此针对不同的学生老师不可一概而论，要针对学生学习程度的不同，布置不同的作业，在帮助他们提高成绩的同时，又可以培养学生学习数学的兴趣。

例如：在《异分母分数加减法》一课时，老师可以先让同学们对垃圾分类有一个基本概念，然后让学生对厨余垃圾、有害垃圾和可回收垃圾分别占整体垃圾的比例，进行计算。在课后，针对数学能力较弱的学生，布置相对简单的作业，针对能力较强的学生在完成固有的作业以后再为其设置一到两题思考题让学生回家进行思考，然后将想法在第二天课间时跟老师私下讨论。

（三）布置作业要保质减量

在“双减”政策下，老师要在学生保证作业质量和有效吸收课堂内容下，减少作业的量，减轻学生的负担，在之前老师往往忘却学生的承受能力以及完成作业的能力而布置大量的作业，很多学生为了完成作业会花费大量的时间和精力，有些学生为了应付老师而乱写或抄答案抄同学作业，这样子做不仅不利于学生学习更会影响学生的学习。如，在执教《正比例》一课时，老师要先在课堂上将知识点讲解透彻，确保学生听懂，课后练习只是一个巩固作用。老师可以先让同学们对正方形周长与边长、面积与边长之间的变化情况进行观察，正方形的周长与边长的变化规律和正方形的面积与边长的变化规律有什么异同？从学生熟悉的平面图形入手学习正比例知识点。在课后，老师可以通过分析正方形的周长与边长、面积与边长是否成正比例设计练习题，帮助学生巩固新知。

综上所述，双减政策的契机下，老师要充分利用各种条件设置小学数学作业，增加學生知识面的同时，合理减轻学生学习压力，做到在轻松愉快的环境下让学生投入到数学课堂学习之中。

参考文献

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[2]陈玉生.素养为本的数学个性化作业设计策略[J].教学与管理，2020（7）.85 -86

[3]钟先云.减负增效背景下小学数学作业布置策略[J].现代中小学教育，2020（8）.56-58