巧用语文教材 盘活写作资源

岳晓燕

一、教学背景

大语文时代，理论上的母语发展体系以及实际上的语文能力训练体系都需要建构起来。单就作文教学而言，纵然语文老师都知道“读书破万卷，下笔如有神”的真理，然而对于如何指导学生实现“由阅读量的突破到读写双飞”仍然是一个亟待解决的问题。作文究竟要怎样教才能有法可依，有章可循呢？

二、阶段探索

作文课决不应该是无为无功的，更应该是学以致用、活学活用的。下面结合七年级下册二三单元的文章，谈一下我的发现：教材就是个例子，是阅读教学的例子，也是作文教学的例子。

单就开头，《老山界》《台阶》和《老王》都是开门见山，言简意赅的。

我们决定要爬一座三十里的瑶山，地图上叫越城岭，土名叫老山界。——《老山界》我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说著闲话。——《老王》

父亲总觉得我们家的台阶低。——《台阶》

这样的开头，对于现在孩子们流于“假大空”的作文开头而言，给出了实实在在的淳朴本色的优秀范例。

而《木兰诗》《卖油翁》两个古典名篇的开头都有引发阅读兴趣的效果。

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。——《木兰诗》

陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。——《卖油翁》

一个“叹惜”，一个“自矜”，貌似轻轻一笔，实则匠心独具。一读，故事性就跃入眼帘跳入心间了。

另外，《谁是最可爱的人》的开头“在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着”，这样开篇点题的开头不正是我们考试作文的最佳范例吗？

再看结尾。抒情议论点题，也是我们学生学习的好范例。如《黄河颂》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》的结尾。

我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强，像你一样的伟大坚强。——《黄河颂》

你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人。——《谁是最可爱的人》

我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。——《土地的誓言》

仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！——《阿长与山海经》

几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。——《老王》

也有的文章结尾意味深长、耐人寻味。如：

怎么了呢，父亲老了。——《台阶》

康肃笑而遣之。——《卖油翁》

不仅开头结尾，《谁是最可爱的人》三个事例后紧跟的抒情议论句让整篇文章的结构异常明晰;《老山界》和《谁是最可爱的人》里的自然景物描写，都很好地突出了人物的性格和精神;《老王》和《卖油翁》的人物语言描写，让人物形象多么立体啊！……

名家名篇，这些不都是学生习作最好的典例吗？

三、点滴实践

学习了《谁是最可爱的人》之后，结合单元写作《我的烦恼》，我们单学它叙事后的议论抒情，别说，虽然有些“画虎不成反类犬”的嫌疑，孩子们作文的结构是明显好多了，点题也有进步。

写作第三单元《……的那一刻》时，我们就通过读《台阶》中关于父亲的描写和《老王》中“老王送香油鸡蛋”时的人物动作神态描写，来学习细节描写。通过把课文镜头放大，让学生细体会、深感悟，通过点评，让学生进一步强化细节描写，写出特点，渗出精神。孩子们的作文有了肉眼可见的进步！

课本文章是这样给力，已知的可学习的作文素材就已经很多，况且还有因个人学识未经发现的。在教学过程中，对教材的利用还远远不够，占有资料盘活资源的能量还是太小。由此，整合教材，充分利用教材，无论对于阅读还是作文，仍然是最为可靠的抓手。