合理应用信息技术 提高课堂教学实效

肖莉

【摘 要】数学课程标准指出，数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，教师要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。教师要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。本文以“圆柱的体积”一课为例，阐述了如何结合教学内容，最大限度地发挥现代信息技术的作用;同时，也对在使用现代信息技术辅助教学时需要注意的方面进行总结。

【关键词】信息技术 主次分明 有效配合 最佳效果

随着科技的发展，信息技术对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。下面以“圆柱的体积”一课为例，就如何合理使用现代化信息技术来提高课堂教学的实效进行阐述。

“圆柱的体积”是人教版数学六年级下册第三单元的内容。这节课的教学重点是让学生自主地推导出圆柱体积公式，感悟转化的思想。按照往常习惯，笔者先从网页上下载了一个同行老师所做的PPT课件，作为参照。但在备课过程中，笔者发现了一些问题。

1.课件背景版式不清爽

课件所选版式较为繁杂，四周还留有一些小花边，不能带给人清新的感觉。在第一张PPT出示课题时，就出现了一只毛毛虫，并通过动画展现了毛毛虫慢慢地爬出来的过程，这样感觉是有些可爱感，整个画面也非常的艳丽，但这样的动画效果，与本节数学课的内容有联系吗？对于一节数学课来说，合适吗？

2.课件声效设置不科学

在这个原始课件中，有这样一个动画的过程：先把一个圆柱沿着底面圆心和高切开，再把切得的两个半圆柱平均分成8份，最后把这两个半圆柱拼成一个近似的长方体。但在展示拼组的过程中，出现了刺耳的声效，这样的声效反而干扰了学生的思维活动。在实际教学过程中，安排了借助实际的教具和学具进行拼组操作的环节，让学生亲身体验这样的拼组过程，这样的多媒体展示还需要吗？

3.非重点环节展示过细

这节课需要学生对转化的思想有进一步的认识，在把圆柱转化成长方体时，“把圆转化成长方形后再来求面积”是学生的已有经验。因此在教学中，应该让学生建立这两次推导过程的联系，借助学生的已有经验，并进一步达到深刻理解转化思想的目的。这样，“把圆转化成长方形的面积推导拼组过程”的课件演示是否要细致地再一次展示出来？

4.单一方式限定了思路

在原始课件中，把圆柱转化成长方体后推导过程通过动画展示出来了。而笔者在实际教学时发现，这个时候的推导是需要根据学生现场的回答来进行的，学生的思路可能会与老师、课件设定的思路有所不同，这个过程不太好规定学生按既定的、预设的思路来进行。

为此，笔者对不符合教学意图的地方进行了如下修改：

第一，把整个课件中与教学无关的内容进行简化。如把第一张PPT中毛毛虫出现的动画删除，节省了时间，提高了效率，并直接做了以圆柱为背景的主题画面，突出主题，并删去一些与数学无关的花边形式。

第二，在展示这节课的主要内容时，加上了把圆转化成长方形的过程。这样，就加深了圆的转化与圆柱的转化之间的联系，唤醒了学生的已有经验，也让学生更深刻地理解了转化的思想。

第三，简化圆柱转化成长方体的过程。因为这个转化过程需要学生借助实物操作来理解，通过实物操作，学生能更直观地理解如何把一个圆柱转化成一个近似的长方体。有了实物操作的过程，课件中就可以省略这个拼组的过程。

第四，删除了原来课件中圆柱体积的推导过程，改为在黑板上板书。因为圆柱体积的推导是这节课的重点内容，把它定格在黑板上，能让学生们看得更清楚，也更突出了这节课的主体内容，还能根据学生的回答情况和现场的生成来灵活地进行公式的推导。

第五，根据这节课的设计，增加了把圆柱体的体积公式推广到其他直柱体的体积计算，加深学生对圆柱的体积计算的理解。

从这节课可以看出，在课堂中运用现代信息技术辅助教学，需要注意如下问题：

1.信息技术与教学内容要主次分明

信息技术与教学内容的配合中，信息技术是为教学内容服务的，信息技术一定要根据教学内容的需求来使用，与教学内容无关的则不必利用信息技术来展示。毕竟，信息技术只是为教学内容服务的，不能喧宾夺主，不是为了展示信息技术而展示信息技术，应合理使用信息技术来展示教学内容。如本节课中，课题的出现方式与教学内容无关，则不需要信息技术来展示。

2.信息技术与实际操作的有效配合

（1）信息技术能表现真正的平面图形

在教学中，有些活动需要信息技术来展示，而有些活动则需要实际操作来演示，两者要互相配合，才能发挥各自的优势，取长补短，取得最佳的教学效果。如在本课，学生把圆柱平均分后，拼成近似的长方体，这个转化过程，学生是从以前学过的把圆转化成近似的长方形的经验中得到的，教师需要把这个转化过程展示出来，但在转化的过程中，用现实的学具操作就不太合适了，因为操作的学具都具有厚度，严格来说都是圆柱转化成长方体，而不是平面的圆转化成长方形，这样就会对平面图形与立体图形的概念产生误解。此时，用现代信息技术展示就非常恰當和合适了，因为通过课件展示的就是真正的平面图形的转化，不会给学生造成认知的误解和数学概念的混淆。

（2）信息技术更能表现出无穷的概念

在展示把圆柱转化成近似的长方体时，在只需把圆柱平均分成16份的情况下，用学具来进行操作是比较合适的，这样会更直观，学生会有切实的感受，能更好地体会转化的过程;但在需要把圆柱平均分成更多的份数，让学生能更好地感知转化而成的近似的长方体更接近于长方体时，就需要用信息技术来展示了，因为在实际操作中不方便把长方体切割成更多的份数。这个时候，现代信息技术的优势就体现出来了，利用课件演示把圆柱平均分成更多的份数，并转化成近似的长方体。所以，实际操作和现代信息技术都有各自的优势，相互配合，才能使课堂效益最大化。

3.信息技术与板书设计的最佳效果

现代信息技术确实有很大的优势，但也不能包办课堂的全部，还需要与合适的板书设计进行配合。例如，对于这堂课来说，教学的重点是圆柱体积计算公式的推导过程，这个过程就需要在黑板上板书出来，一方面可根据学生的生成灵活地进行板书;另一方面，也可以把这个教学重点留在黑板上，这样更能引起学生的关注。而如果通过多媒体来展示，在因教学需要进入下一环节时，学生就看不到本节课的这个教学重点了，这样也不便于学生掌握知识。所以，信息技术也要与板书配合好，才能发挥最佳效果。

总之，随着现代信息技术的快速发展，它在我们的教学中起着越来越重要的作用，但也要根据教学的实际需要来灵活使用，才能发挥最佳效果。