培养小学高年级学生数学反思习惯的方法探讨

朱士富

摘要：新时期小学数学教学不仅要对学生的数学知识和能力进行培养，更重要的是在数学教学过程中对学生的思维和良好学习习惯进行锻炼。在小学数学教学过程中注重对学生的反思习惯进行培养，不仅能够降低学生失误的概率，而且还能够为学生自主学习和能力提升奠定良好基础。基于此，本文对如何在小学数学教学中培养学生的反思习惯进行了简单探究，以期为小学高年级数学教学活动的高质量开展提供一定的参考。

关键词：小学数学  高年级  反思习惯

小学高年级数学反思习惯的培养，不仅是提高小学数学教学效果的重要途径，也是适应新课程改革要求和数学学科能力素养培养的重要要求。小学数学教师要积极引导学生形成良好的反思习惯，为以后的学习和发展打下良好的反思能力基础。

一、小学高年级学生的主要特点

整体上来说，小学高年级学生的特点主要有以下几个方面。一是缺乏有效控制自身行为的意识和方法。通常情况下，小学五六年级的学生的生理年龄在10岁左右，这一阶段的学生处在认知发展比较活跃的阶段，对新事物充满好奇和探究欲望，思维跳跃，注意力集中度较差，很容易被外界因素或者是事物分散掉学习精力，缺乏主动思考和发现问题的能力，对自己的行为难以进行有效控制，很难形成良好的思考习惯。二是心理发展处在初级阶段。小学高年级学生在心理上处在从儿童到青春期过渡的阶段，这一阶段的学生往往表现为缺少自控力，但是又努力寻求改变。综合上述特点可以看出，学生不具备反思的能力，但是还有努力形成反思习惯的基础，因此教师应当充分把握学生的年龄特点和思维特点，从学生群体特征出发开展针对性的反思习惯培养。

二、对小学高年级学生进行反思习惯培养的重要意义

新课程改革背景下，在小学数学教学中对学生反思习惯进行培养的重要性集中体现在以下几个方面。

（一）激发小学生的学习热情

反思是一种主观能动的自主思想活动，良好的反思过程应该是包含自学、自思和自悟的过程。同时，在数学学习中保持反思习惯会使学生数学学习效果大大提升，数学知识和能力的掌握更加牢固。

（二）促进小学生发散思维的发展

反思过程实际上是对思考的对象进行再思考的过程。再思考过程中，学生看待知识的角度有所改变，思维更加拓展，能够在掌握知识的同时对各个知识进行关联记忆和学习。例如在对图形面积计算问题进行反思的时候，会将三角形面积、长方形面积和正方形面积等多个图形面积计算公式进行关联性的对比，并梳理知识之间的联系，从而有效复习。另外在反思的过程中要举一反三，从而有利于小学生更好地构建自身的数学知识结构，有利于学生创新思维和自我优化能力的提升。

（三）有利于小学生数学学习效率的提高

通过反思，学生的学习热情被点燃，在发散思维的支撑下，学生能够快速掌握数学知识。同时，在反思过程中，学生将所学习到的知识进行反复复习、不断融合，在梳理、记忆、巩固和整合的过程中不断丰富自身学习经验，完善知识结构，从而在数学知识学习中有更灵活的思维和更高效的学习方法，数学知识学习的效率大大提高。

三、小学高年级学生数学反思习惯培养的对策和措施

结合小学高年级学生的学习特点，从提升小学数学教学效果角度出发，可从以下几个方面采取措施，对小学高年级学生进行数学反思习惯培养，促进学生综合能力的有效提升。

（一）课堂教学过程中有意识培养学生的反思习惯

数学课堂教学本身就是思维碰撞和发展的過程，过去教师一味地将注意力集中在知识传授方面，忽略了对学生反思思维的培养，不仅课堂教学效率不高，而且学生对知识的掌握也比较差。因此，教师要有意识地对学生反思习惯进行培养。一方面，在课堂提问的过程中，教师不要急于点评回答问题的学生的答案是不是正确，而是继续问其他的学生，“你认为他回答的对不对？”“除了XX同学的答案，谁还有不同的答案？”“你支持XX同学的说法吗？为什么？”引导学生在别人回答问题的时候也要进行思考，形成良好的反思思考习惯。另一方面，教师还可以组织学生通过学习小组的方式进行讨论和交流，展示学习成果，进行活动提问。这个过程中，学生既要思考问题，又要寻找答案，会对所学知识进行不断反思。让学生进行“自问自答”，在自我检视的过程中进行反思，同时对学生自主思考的能力进行培养。另外，教师还可以引导学生写数学日记，数学日记可以记录每天学习数学的心得体会、数学课堂发生的数学故事、数学学习与解决问题中的感悟和经验，还可以梳理学生的学习思路，增强学生的数学反思能力，提高学生学习数学的兴趣，更重要的是可以提升学生的言语表达能力，促进学生数学思维和语言思维的同步发展。

（二）引导小学生对课堂学习过程和成果进行总结

总结能力是一个人综合能力的重要组成，同时也是反思能力的另一个重要体现。在数学课堂教学之后如果没有及时反思，会使得学生对知识的掌握变得刻板，学生很难将新学的知识与已经掌握的知识关联起来。长期下来，学生的数学知识结构显得比较单薄，数学学习能力缺陷问题会越来越突出。小学数学教师要认识到这一点，并且注重引导学生在课堂教学结束以后对自己在课堂上的表现和所掌握的知识进行总结，经过长期的训练帮助学生形成良好的数学反思习惯。具体地说，建议小学数学教师要做好以下几个方面的引导。

一是引导学生做好“课堂笔记”。课堂笔记除要记录数学课堂教学的重点和难点以外，还要记录自己在数学课堂学习中遇到的难题、不懂的地方以及学生自己感兴趣的内容，例如记录解题的过程，学习到的新知识和学习感悟，思考新知与之前学习过的知识之间的关联;等等。在这样多角度的课堂笔记记录过程中，融入了自己的思维，有利于学生发散思维的形成，久而久之，学生就会养成良好的反思习惯。

二是要引导学生认真回顾课堂学习的内容。明确课堂教学中的难点和重点，并且在课后练习中了解自己对所学知识的掌握程度，对自己的能力有清晰的认识。

三是引导学生说出自己有疑虑的地方。教师要鼓励学生说出这些疑虑。实际上，疑虑的产生过程也是学生对所学知识和原本知识储备进行对比、分析和思考的过程，形成疑虑是学生良好反思习惯养成的重要体现。

（三）在错误中引导学生进行反思

数学学习过程中出现的错误，计算失误、符号使用错误以及单位换算错误等都是小学生经常出现的错误。小学生出现错误的原因大致有两个，一个是对相关知识的掌握不够牢固，另一个是粗心大意。教师要改变过去单纯“惩罚”的做法。首先要引导学生在找到根源的基础上制订解决的方法。对于粗心导致的错误，教师要引导学生引以为戒，争取不再出现这种“低级失误”，可以让学生签“保证书”，再次出现的时候对其进行适度的“惩罚教育”，比如背诵习题、每天说一次自己的粗心等。对于因知识掌握不牢固导致的错误，要对相关知识进行再次学习，反思自己在知识学习过程中存在的薄弱的地方或者是理解有难度的地方，在教师的帮助下更好地突破学习难处。对错误的解决主动权应该放给学生，这样学生能够在不断反思中去解决问题、提高自己。

总之，反思习惯的培养既是顺应新课程改革的要求，同时也是学生思考能力发展的重要途径。教师要针对教材和学生特点，基于课堂教学阵地，有意识地培养学生的反思习惯，同时引导学生做好课堂学习总结和错误反思，不断提高学生的反思能力并形成良好的习惯，为学生自主学习和能力提升奠定良好基础。

参考文献：

[1]何秀华.小学高年级数学教学中培养学生反思习惯的方法[J].数学大世界（上旬版），2019（2）：53.

[2]黄东美.浅谈小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J].文渊（小学版），2019（3）：551.