高中生涯教育的价值追求及实践路径

徐洁

摘要：在生涯教育课程建设中，十七中遵循高中生发展特点，引导学生未雨绸缪，指导学生自主认识和规划自己的高中生涯。通过调查、研究、分析，了解普通高中生涯规划教育资源整合与有效利用的问题，开发生涯教育专题课程，设计生涯教育活动，整合学校内外各类资源，形成各年級有序衔接的校本课程。

关键词：生涯教育  课程建设  实践途径

生涯教育是实施素质教育的重要载体。开展生涯规划课程能够更好地落实纲要精神，提高学生认识自我，观察自我，规划自我的能力，更好地促进学生适应即将到来的新高考。

合肥市第十七中学始建于1969年，2010年被评为市级示范高中，2015年通过省级示范高中预评估，2021年3月12日加入合肥八中教育集团，更名为合肥八中蜀山分校。学校现有南北两个校区，招生批次基本位于合肥市中考招生第四梯队。由于生源所限，迫切要求学校的德育工作必须遵循学生身心发展的规律，合理规划高中生涯，以期学生在自我成长的道路上，能够从容地解决遇到的问题和困难。

一、“大美人生”生涯课程的理念与目标

2300年前，庄子就提出“大美不言，大道无形”，这是关于“大美”思想最早的文字记载。我们将庄子的“大美”思想与现代教育理念相结合，提炼出“大美教育”的精神内涵。

大美教育，美者，涵美德美行，兼感性理性，旨在品德化育中成就德才兼备、言行美好之人;大者，喻广喻高，意指德行至美，品高志远，愈知愈广，渐行渐高。我校要在践行社会主义核心价值观的过程中，让学生在参与和体验中收获自信，在个人自主的设计和努力下，完善人格的养成，成为自立的人，成为一名服务社会的公民，一名在美丽合肥建设中有着美好人生观、价值观的劳动者。

根据学校培养目标，“大美人生”生涯教育课程就是要通过构建“以美育德、以美启智”的特色育人体系和建立发展以音乐、书法、体育、美术教育为特色的优势人才培养模式，培养学生在求索中觅真知，在友善中蕴伟大。

在生涯教育特色课程的建设中，我们将遵循高中生心理特点，通过调查、研究、分析，了解普通高中生涯规划教育资源整合与有效利用的问题，设计规划生涯教育专题课程，打造生涯教育实践活动，合理利用学校内外各类资源平台，建设各年级有序衔接的校本课程。

二、“大美人生”生涯课程的内容与设计

苏霍姆林斯基说过，只有能激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。可见提高学生的自我教育、自我管理能力正是通达育人无痕境界的重要途径。学校根据学生在高中三个学习阶段不同的生涯规划教育的目标和内容及阶段特点、身心发展的规律，分别制定生涯教育课程内容框架。内容依托社团活动课程，主题班会教育课程，研学游课程，社会实践活动课程，体验课程及学科渗透整体推进。

根据每个阶段学生身心特点的不同，各个阶段的则重点也各不相同。

针对高一、高二、高三学生的成长特点，设计符合学生认知特点的发展目标，采取“因材施教，因阶施教”的课堂教学模式，安排专门的生涯规划老师开展生涯教学活动，同时拟编制定出适合学生发展需求的职业生涯教育校本课程，满足学生不同层次的需求。

三、“大美人生”生涯课程的实施与途径

（一）生涯发展指导课程

1.基础型课程

A.必修类

十二月的校园，寒风凛冽，但十七中高二年级教室却春意融融。面对高二年级学生在职业探索方面的困惑，学校的生涯规划老师王妮老师结合高二年级学生特点，精心准备了生涯课程“家庭职业树”，引领学生树立正确的职业观。而另一位生涯规划老师利润老师，则为高三学生精心设计了生涯课程“好风凭借力，送我上青云——以专业承载梦想;以专业成就梦想”。十七中结合高中阶段不同年级学生的不同发展要求，针对十七中学生的生源现状和特点分别开展以“职业生涯测评”“认识我的职业生涯”“探索我的职业生涯和我的职业选择”等为主题的有关课程，进行班级授课。

B.选修类

从发现自我、探索自我与规划自我三个方面，通过讲座、社团、兴趣小组等对学生进行生涯发展教育，由学生根据自身需要，选择性参加。

2.专业型课程

学校引进了CSCD学生生涯发展测评系统（网络版）。系统由高一职业性格倾向、学生综合心理测评;高二学业规划选科、学生成绩与学情分析测评;高三自主招生/综合评价测评、高考志愿填报六大部分组成。通过构建以学生高考志愿填报为核心的发展指导教育体系，培养十七中学学生制订清晰的成长目标。

（二）学科教学中渗透生涯发展指导

学校要求学科教师能够结合新一轮教学改革，结合本学科教材特点，发掘出本学科中蕴含的生涯教育点。利用教材中出现的生涯规划资源，帮助学生了解社会经济发展的需要，与学科相关的职业类型，了解社会职业要求和发展前景，提高学生的学科综合素养，丰富学生的认知内容，激发学生的学习动力，从而提升学生自我科学规划能力。

（三）“大美人生”生涯体验活动

学校通过开展军训、职业访谈、生涯规划大赛、行走三峡研学课程、红色教育研学课程、生涯人物访谈等一系列生涯考察体验活动，帮助学生深入了解自己的职业兴趣点，认识自己的能力和潜能，制订出符合社会发展要求和自身需求的规划方案，为人生涂抹出亮丽的底色。

四、“大美人生”生涯课程评价与反思

建立合肥十七中学生成长档案，设计合肥十七中大美人生学生自我评价量表、合肥十七中学生成长规划书，通过学生的三年目标对比、进行综合素质评价等方式，记录学生生涯规划的过程，并合理评价。

改变源于选择，学校生涯教育课程的实施，让我们欣喜地看到了学生的成长和改变。我们将继续努力，为学生未来发展奠基，和学生一起描摹出未来的大美人生。

参考文献：

苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

责任编辑：黄大灿