如何进行小学低段前滚翻教学

陈丽

【摘要】前滚翻是低年级体操类学习的重要项目之一。文章結合小学低段前滚翻教学实际情况，在文中对如何有效开展前滚翻教学的策略谈谈笔者的几点看法，以期促进小学体育教学质量的提升。

【关键词】前滚翻教学;小学低年级;教学策略

前滚翻是小学低年级体育教学的重要内容，其不但有助于锻炼学生的柔韧素质，发展学生的平衡能力和空间感知能力，同时还能够通过学习让学生掌握一种自我保护方法，在遇到身体失控等突发情况时，确保学生能够及时做出正确的自我保护反应。然而，由于小學低年级学生的认知水平有限，身体协调性较差，自身对身体肌肉的感觉与控制能力也比较低，所以，教学成效往往并不理想。针对这种情况，笔者在组织开展小学低年级前滚翻教学时，就结合自身经验，设计了几种符合小学低年级学生身心特点的教学策略，并且在教学实践中取得了良好的教学效果。

1  科学运用教学语言，提高学生理解能力

“枕骨着垫”是前滚翻教学的重点，也是确保学生前滚翻技术动作规范性的要点。然而，通过长期的教学观察我却发现，多数学生在学习前滚翻技术动作时，都无法很好的掌握“枕骨着垫”这一技术要领，例如：有的学生在完成前滚翻技术动作时是用头去顶垫子，有的学生在完成前滚翻技术动作时是用头的左侧或者右侧去着垫，可谓“姿态各异”，真正能够做到用枕骨去着垫的学生非常少。于是，针对上述情况，我就与学生进行了沟通，以尽可能的了解上述问题背后的原因。结果发现，之所以很多学生都无法很好的掌握“枕骨着垫”这一前滚翻技术要领，问题在于他们根本就不知道“枕骨”是什么，在哪个位置。而这种情形又是怎么出现的呢？在进行了进一步的深入思考与分析之后，笔者认为，问题的根源在于任课教师教学语言运用的不合理性，即：很多任课教师在前滚翻教学中强调“枕骨着垫”这一技术要领时，都习惯于运用“枕骨”这一专业术语，却忽略了这一术语已经超出了小学低年级学生的认知水平和理解能力，没有进行更加通俗易懂的解释，以至于学生虽然清楚的听到了老师说的每一个字，但是却不明白老师说的是什么，在这样的情况下进行前滚翻技术动作的学练，要准确把握“枕骨着垫”这一技术要领根本无从谈起。

基于以上分析，笔者在开展小学低年级前滚翻教学时，有意识的在教学语言的运用上进行了改变，尽可能避免不加解释直接运用专业术语的做法，选择在涉及到专业术语时，将其转换为通俗易懂，小学低年级学生能够理解的语言去进行解释。例如：将“枕骨着垫”这一技术要领中的“枕骨”解释为“后脑勺”“睡觉的时候枕在枕头上的位置”，以此来帮助学生正确理解“枕骨”的含义，并为“枕骨着垫”这一技术要领的学习与把握奠定基础。实践证明，在经过更加通俗易懂、直观形象的解释之后，多数学生都表示自己清楚的知道枕骨的位置，且在“枕骨着垫”这一技术要领的掌握上也有了明显好转。

2  巧妙设置教学情境，激发学生学练兴趣

虽然前滚翻教学在锻炼学生柔韧素质，发展学生平衡能力和空间感知能力等方面的作用毋庸置疑，但是由于教学内容单一，小学低年级学生的自我约束能力又比较低，所以，很多学生都对前滚翻学练提不起兴趣，常常在课堂教学中出现注意力不集中、随意打闹，甚至消极抵触等问题，不但影响了自己，同时还会干扰其他同学的学习。为了解决上述问题，充分激发学生的前滚翻学练兴趣，笔者就在全面分析小学低年级学生身心实际的基础上，把握小学低年级学生天真、活泼、好玩、好动等特点采用了设置教学情境的教学策略。具体操作过程如下：

在教学伊始，任课教师加以运用以下方式营造了一个“小刺猬学本领”的故事情境。

老师：同学们，春天到了，阳光灿烂，百花盛开，冬眠了一个冬天的小刺猬们也在妈妈的带领下，来到了山坡上学本领。

老师播放《春天在哪里》的音乐，并举起一副小刺猬团身翻滚的图片发问。

老师：你们猜猜看，小刺猬们在学什么本领呢？为什么要把身子团的圆滚滚的？

通过以上故事导入，学生们一下子就对小刺猬学习本领燃起了兴趣，并纷纷说起了自己的看法。在这个过程中，任课教师再进行适时的引导，点明小刺猬在学习翻滚的本领，并让学生自己想一想，怎么样小刺猬才能够将这项本领学的又快又好？并借机向学生介绍“低头含胸”、“收腿团身”、“双腿夹紧”等前滚翻技术动作的要领，并组织学生分为几个“刺猬小队”互帮互助进行练习。在学生练习的过程中，任课教师还可以适时穿插“狼来了，小刺猬们，团起你们的身子，赶紧往山坡下翻滚”的情境，从而活跃教学氛围，充分调动学生的学习积极性，让学生在游戏中体验“学有所用”。实践证明，通过设置这种新、奇、趣的教学情境，学生的学练积极性明显提高，对前滚翻技术动作的掌握会更加理想，因此，巧妙设置教学情境，激发学生学练兴趣不失为小学低年级前滚翻教学的一种有效策略。

3  灵活运用教学工具，提高动作教学效率

在开展小学低年级前滚翻教学时，如果能够灵活运用各种小教具辅助教学活动，对教学质量的提高也大有裨益。例如：针对学生“枕骨着垫”这一技术要领掌握不理想的情况，笔者在教学中，除了详细解释“枕骨”是什么，在哪里等问题之外，还巧妙运用“头带”帮助学生体会枕骨着垫的感觉，促进学生这一技术要领的掌握。具体操作过程如下：首先，运用通俗易懂、直观形象的语言解释“枕骨”和“枕骨着垫”;然后，让学生用手触摸的方式，找到自己的枕骨，并分别为每个学生发放一个缝有海绵的头带，让学生将头带系在头上，并将海绵调整到手触摸的枕骨位置。最后，再让学生去练习。这样，学生在带上了缝有海绵的头带完成前滚翻的技术动作时，就可以通过枕骨位置的海绵，更好的体验“枕骨着垫”这一要领，而教师在一旁也能够更为直观的观察学生技术动作的规范性，以便于及时进行指导。

总之，只要多动脑、多思考，很多不起眼的物品都可以成为便捷有效的教学工具，极大的提高教学效率。

4  结语

总之，在小学低年级前滚翻教学中，有效的教学方法和教学策略非常多。任课教师只有做一个积极的思考者，不断去观察、去思考、去创新、去实践，才能够打造趣味十足、高质高效的课堂，才能够促进学生知识和技能的有效掌握。

参考文献

[1]严红芬.探寻低年级前滚翻教学的有效策略[J].小学教学参考，2018（27）：66-67.