浅探小学语文读写结合教学的有效策略

黄建明

【摘要】在小学语文教学中，阅读教学和写作教学占据着至关重要的地位，二者相互联系、不可分割。因此，教师应当充分利用读写结合的教学模式，使学生可以在阅读中积累更多的写作素材，将其应用到自己的文章中，全面提高学生的阅读能力和写作能力。基于此，本文着重探究小学语文读写结合教学的有效策略，以期为大家提供参考。

【关键词】小学语文;读写结合;有效策略

在新的教育形式中，教师要灵活运用读写结合的教学模式。在语文课堂中，教师要明确学生的主体地位，开展形式多样的仿写训练;为学生推荐不同类型的书籍和文章，鼓励学生撰写读后感，表达自己的阅读感想;引导学生养成写日记、记录阅读笔记的习惯，最终实现学生阅读能力和写作能力的同步提升。

一、小学语文读写结合教学中的误区

1.流于形式的读写结合

许多教师认为，只要在教学过程中有读有写就属于读写结合，这其实是属于对读写结合的误解。许多教师在实际教学中重读轻写，在引导学生阅读时，运用多种阅读方式反复读，但是对于写则轻轻带过。也有一些教师在教学过程中过于重视写，教学开始还没有几分钟就要求学生练笔，学生不能深入理解课文，无法真正理解文本内容，这样的教学如同空中楼阁，达不到预想的效果[1]。

2.牵强附会的读写结合

为了更好地展开读写结合教学，许多教师教学时都会努力寻找其中能够进行读写结合的内容，这很容易造成牵强附会的情况。语文教学的主要目的是帮助学生学习语言和文字，但是在实际教学过程中，许多教师都存在本末倒置的情况，不断要求学生写读后感、体会等，读写结合也就显得牵强附会。

3.小学语文读写结合教学的必要性

读写结合对于语文教学而言十分重要，读写教学过程中应当紧紧抓住审材、选材、布局谋篇、分段、用词这几个方面，教师需要有针对性地引导学生开展读写训练，进而更好地帮助学生提升自身的读写能力。读是写的基础，阅读能够帮助学生提升写作能力，积累丰富的词汇，让学生学会构建文本，进而更好地帮助学生拓展写作思路。写对于读也具备着反作用力，写作能够帮助学生更好地理解文本的表达特点，进而提升学生的鉴赏能力。读的目的是为了写，著名作家曹文轩曾提出：“读和写的关系就是弓和箭的关系。”阅读是写作的前提，写作则是阅读的直观体现。语文课程的根本目标是帮助学生提升语言文字的运用能力，因此，教师在实际教学过程中应当引导学生结合自身的阅读感悟进行写作，进而更好地融入以读促写的教学模式。读写训练结合是小学语文教学的重要内容。学生通过掌握读写技能，从而加强对课文内容和情感的理解，继而培养学生表达和写作的能力。

二、小学语文读写结合教学的有效策略

1.开展有趣的读后感活动

为了保证讀写结合的有序开展，教师需要让学生逐渐养成撰写读后感的习惯。读后感训练不仅是一种非常有效的教学方法，可以提高学生的思维能力，还能让学生在写作时保持清晰的思路，创作出更加优美的文章。因此，教师既可为学生推荐一些其感兴趣的文章和书籍，还要鼓励学生自行选择阅读材料。学生在完成阅读后，需要将自己的想法、感受记录下来，将文章、书籍中优美的语句标注和摘抄下来，总结和归纳文章中的写作手法[2]。在上课时，学生需要分享自己近期阅读的文章，说说该篇文章使用的写作手法，自己积累的写作素材，并说说自己的想法和感受。教师还可将学生的读后感收集起来，将其装订成册，再发放给学生。学生可随时阅读这些内容，了解自己的学习过程和进步。

2.根据文章进行仿写

在读写结合教学模式中，教师需要充分利用各种各样的课外文章、课文等，带领学生去仿写、扩写、续写等。仿写是一种非常常见的教学手段，也是一种十分有效的教学方法。小学阶段的学生具有较强的模仿能力，教师需要充分利用这一点，带领学生认真分析课文内容，提炼出课文中的写作技巧，明确写作思路，并开展相应的仿写训练。教师可从语句仿写开始，逐渐延伸到段落仿写、整篇文章仿写中，全面提高学生的写作能力。

例如，在教学《威尼斯的小艇》这一课时，教师首先要带领学生学习该节课中的重点和难点内容：解读威尼斯的小艇是什么样子的？它有什么作用？小艇和人们的日常生活有什么联系？体会作者采用动静结合的描写方法，让读者领略到威尼斯这座水上城市独特的风光。从多个角度分析和研究作者应用的写作手法，同时仿写动静结合的写作手法。接着让学生再次阅读课文内容，提炼出课文中的优美语句，并说说自己喜欢这些语句的原因，分析其运用到哪些写作手法。之后，让学生进行仿写，运用作者动静结合的写作手法描写自己喜欢的事物。在学生完成各自的仿写作品后，可先在小组中进行分享，由小组成员评选出最佳作品，在相互学习中提高自己。最后，教师再开展小组间的竞赛，评选出全班的最佳作品，并将其展示在教室的显眼位置上，供更多的学生去欣赏和学习。

3.坚持记录阅读笔记和写日记

在读写结合中，教师应当让学生逐渐养成良好的学习习惯，能够始终坚持记录阅读笔记。语文知识的学习需要学生持之以恒，逐渐积累，并将其灵活应用到写作训练中。目前，大多数学生都不乐于长期写日记，只有少部分学生能始终坚持写日记。写日记可以有效锻炼学生的写作能力，使其从生活中发现更多有趣的事情，养成留心生活的习惯，培养学生的观察能力，从而掌握更多的写作素材。为了让学生养成写日记的习惯，教师可为学生发挥榜样的力量，给学生分享自己的日记，给予学生潜移默化的影响。教师可以适当降低写日记的要求，鼓励学生根据自己的想法自由发挥和想象，真正感受到写作的乐趣。同时，教师还应当鼓励学生准备阅读笔记本，在阅读的过程中及时将自己的想法、感悟记录下来，也可摘抄一些优美的语句。在学生完成阅读笔记的整理、日记的撰写后，教师应当及时进行评改，为学生写上一些带有激励性的语言，不断增强学生的自信心，使其能够始终坚持写日记、记录阅读笔记等，对阅读和写作逐渐产生较强的兴趣。

结束语

总之，“不积小流，无以成江海”，同样的道理，想要让学生养成良好的语文素养，必须要在每节课堂上积累、铺垫，特别是在小学高段的语文教学中，教师要找到阅读与写作之间的契合点，并以此开展教学活动，让学生读写深度结合，在提高阅读能力的同时增强写作水平，实现综合发展。

参考文献：

[1]魏佳.小学高年段语文读写结合教学的思考[J].写作：上旬刊，2015（10）：60-62.

[2]陈燕平.找准读写结合训练点让读写结合有机高效[J].黑河教育，2015（1）：35.