让学生在快乐的游戏中“玩转”数学

樊朝霞

【摘 要】在小学数学教学中，充满智慧的游戏教学设计，能迅速拉近教师和学生的距离、拉近学生和文本的距离、拉近文本和生活的距离，能有效吸引学生的注意力，使学生从自由散漫的状态转入主动求知的自觉学习状态，为高效学习做好心理和情感上的准备。使学生在轻松有趣的氛围中玩转数学、提升素养成为可能。

【关键词】数学游戏 思维能力 核心素养

小学生特别喜欢玩游戏，教师可以把学习和游戏结合起来，这样的学习方式看起来是玩，实则是在高效学习，且所有学生都愿意接受。游戏式的学习是从形象直观的游戏开始，逐步进入抽象逻辑思维，让学生在不知不觉中由浅入深，掌握未知的数学知识，提升数学思维能力。笔者以“认识方向”一课教学为例，谈谈当下的小学数学学习现状和实际践行情况。

一、现状：脱离生活，忽视学生，数学教学“玩不转”

“认识方向”是苏教版数学二年级下册第三单元的教学内容，是笔者从教20多年以来遇到的教学难题之一。

学习現状是：学生做题时得心应手，而到现实生活中应用时，却往往找不到方向。他们学完这部分内容就忘了，学习地图上的方向也是死记硬背，对生活中的方向与教学中的方向没有架起互通互融的桥梁。

其实，缺少生活气息的数学课堂是没有生命力的课堂。在一些小学生的印象中，数学课往往抽象单调，枯燥无味。这固然与数学逻辑性强、内容抽象有关，但也与有些数学教师教学观念陈旧，教学方式单一，只注重书本知识传授，教学内容脱离学生生活实际，教学资源匮乏，忽视学生体验等因素有关。

脱离生活的数学知识对学生来说是“玩不转”的，成为学习瓶颈。这样的学习现状引发了笔者的思考，为什么学生所学的数学知识不能为现实生活服务呢？

二、践行：链接生活，聚焦学生，数学学习“转起来”

对学生学习了“认识方向” 一课后生活中仍无方向感这一现状，笔者认为有以下三个原因：一是学生不知道这些知识在生活中的重要性;二是学生认为“认识方向”的知识很抽象，不感兴趣;三是学生没有用心去研究和理解“认识方向”的相关知识。针对这些原因，笔者想出一个教学办法，那就是游戏，于是笔者设计了“趣玩方向标，思维大漂流”的游戏。

在上课之前，笔者神秘地对学生们说：“同学们，这节课我们来玩一个游戏。”一听说玩游戏，学生们便炸开了锅，一个个带着期待的笑容。笔者接着说：“愿意参加的同学用你漂亮的姿势告诉老师。”顿时，嘈杂的教室安静了下来，没有一个学生走神。笔者把准备好的6个大信封往讲台上一摆，教室里更加安静了，学生们流露出好奇的神情。笔者说：“同学们，这6个大信封代表6个小组。”小组合作学习，是笔者上课时常用的手法，学生一点都不陌生。但是，他们好奇的还是信封里面的东西。如果是平时的合作学习材料，他们会觉得很平常，而这节课笔者说的是玩游戏，这足以激发他们的兴趣与好奇。

这是一个什么游戏呢？笔者在黑板上写下“玩转东西南北”，然后问：“同学们，这个游戏你们玩过吗？”大家面面相觑，都摇摇头说“没有”。这时，笔者讲解游戏的规则和要求：这6个信封里分别有一张正方形的纸，把正方形的纸对角对折、对边对折，展开后用尺子和笔沿着折痕画出折痕上的4条线（如下图），再分别在线的端点，标示出生活中的8个方向：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南，并在相对应的地方，写上喜欢做的事情或者是快乐的惩罚。如来一段哑剧表演、唱一首歌、拍三下手、鞠三个躬、讲一个笑话、背一首诗……接下来，指定一名代表发方向指令，方向错误的同学按照错误方向所对应的惩罚对照执行。每组有8人，每人指令一次任意方向，学生即兴出题，每人轮换一次。

游戏开始了！刚宣布开始，学生们就迫不及待地玩开了，一个个生龙活虎的样子，教室顿时热闹起来。笔者悠闲地巡视着，察看每个小组不同的游戏模式。

镜头一：向左转、向右转、向后转，此时是什么方向？哈哈，他错了，得表演哑剧。这个学生顺从又高兴地有模有样表演起来，引得大家哈哈大笑。

镜头二：面向东方，你的后面是什么方向？左边是什么方向？右边是什么方向？错了，你得唱一首歌。

镜头三：我对面的同学在我的什么方向？我的东北方向是谁？请东北方向的同学拍两下手，请西南方向的同学挥一挥手。我骑着自行车面向北方行驶，请问我的后面是什么方向？右边是什么方向？左边是什么方向？请你指出来。

镜头四：早上太阳从哪边升起？傍晚小红面朝什么方向看夕阳西下？如果答对了出一道有关方向的题目给你指定的人回答，如果答错了给大家讲一个冷笑话。

镜头五：争做最棒的小教官——向南走5步，向西走3步，向西北方向跑10步，背对着东北方向……在一局中没有失误的学生就可以担任下一局的小教官。

镜头六：我是小导游，每个人设计游玩的旅行路线，设计者用语言指挥小组同学模拟旅游观光。让笔者惊讶的是，很多学生画出了地图，有沿途风景和路线方向。有一个学生这样设计旅游线路：“我们今天带朋友们去我们宿迁大地最值得骄傲的地方——项王故里。我们从宿迁运河湾森林动物园出发，向南到达宿迁市中医院，再向西抵达宿迁市政府，再向东南方向，便到达了项王故里。接下来，我重点为大家介绍关于项王的一些典故的方向位置……”虽然每个学生的视角不同，设计的旅游线路各异，但都能做到语言流畅精彩，导游词简洁明了，达到了培养学生综合能力和数学素养的目的。

在玩游戏的过程中，有一个学生抽到的是“按照要求做动作：面向北方，顺时针方向右转，转一圈4次即4个方向，在转了200次后面对的是什么方向？”这个学生立即就懵了！

笔者好奇地走近看了看，轻轻拍着他的肩膀说：“你这么聪明的孩子又那么喜欢游戏，难道就没想过研究这个游戏会有什么规律吗？”经点拨，他再次看题，思考了起来。突然，他如醍醐灌顶，豁然开朗，眼睛也亮了惊呼道：“啊！我知道了！知道了！第4次面对北方，第8次面对北方，第16次面对北方，第20次面对北方。总之，转动的次数除以4能除尽的都是面对北方。”大家都情不自禁地为他鼓起掌来，他也一脸的阳光、一脸的自信、一脸的开心。

学生们在游戏中不经意间开启了思维这扇窗。自此以后，课堂一反常态，很多学生从畏惧学数学变为勇敢地滔滔不绝发表自己的见解，数学成绩突飞猛进。笔者趁热打铁，让学生用玩转数学的学习方式试试其他学科。出乎意料的是，学生们其他学科的学习也陆续有了起色，这应该就是学习中的蝴蝶效应吧。让学生在数学课堂行于探索，走向远方，把往昔平淡的数学学习转换为七彩的思维时空，在游戏中获取数学知识，验证心中的奇思妙想，在实践中探索，在探索中发现，在思辨中创新，激发创新的种子，在心里种下数学好玩的种子，从此玩转数学，爱上数学。

三、收获：愉悦身心，启智导行，数学梦想“飞起来”

下课铃声响了，学生们没有像平时那样出去玩耍，而是继续玩着这个游戏，一个个精神抖擞，时而思索，时而聚精会神，时而一拍脑袋，时而开怀大笑……乐此不疲，他们在笔者设计的这个游戏的基础上又进行了创新，真可谓课已尽味犹存。

陶行知先生说：教学做合一。在小学数学教学中，让学生在玩游戏中体验学习的快乐，放飞学习的梦想，让学生的思维飞翔，正是陶行知先生生活教育思想的体现。

运用轻松有趣的游戏教育和引导学生学习，也体现了数学教师的教育智慧和对学生的尊重、宽容、热爱与欣赏，让学生成为数学学习的主人，让学生发自内心地想学数学、爱学数学、会学数学。数学游戏能产生极佳的教学效果，是一个很有意思的教育教学方法，值得小学数学教师思考、研究和运用。一个个精彩的儿童游戏将文本知识与生活链接起来，一定会点燃学生的学习激情，点亮不一样的数学课堂。

【参考文献】

[1]张新立.儿童游戏的发生及其本质特点新探——儿童游戏的生理—心理观[J].学前教育研究，2007（11）.

[2]周桂勋.儿童游戏的权利——世界范围内游戏在儿童生活中重要性的考察[J].陕西教育学院学报，2018（2）.

注：本文为江苏省教育科学“十三五”规划课题“小学数学‘1+X’高阶阅读教学方式的实践研究”阶段性研究成果，课题编号：普教立项2020/205。