运用情境教学法提升初中历史教学效率

潘晓欢

【摘要】中华文化源远流长，通过初中历史课程的学习，学生能够了解我国发展历程，激发学生爱国情感，提升学生整体素质。但是以往上课方式不能有效激发学生参与历史课堂的热情，情景教学法的出现，在很大程度上缓解这一现状。为了更好激发学生学习动力，提高历史课堂成效，需要广大教师积极探索运用情境教学法提升初中历史课堂效率的具体策略。

【关键词】情境教学法;初中历史;教学效率

引言

历史课程具有较强的客观性，因此历史语言较为严谨，这导致历史课堂乏味无趣，打击学生学习历史积极性。情感教学法通过设置不同情境，开展历史课程学习，让学生在不同场景中切身感知历史，帮助学生更好融入历史课堂。情境教学法的课程开展形式是丰富多样的，教师可以通过巧设问题情境、将现实生活与历史结合等方式展现历史知识，促进学生更好理解与掌握。

一、情境教学法的内涵

情境教学法是说在实际教学活动开展过程中，教师通过设置有感情色彩或者生活氣息的场景，引发学生情感体验，缩短学生与历史的距离，促进学生对历史内容的理解与掌握。通常情感教学法具有以下三个特征：首先，形象性，教学场景的设置通常生动直观，学生能够直接感知历史内涵。其次，情绪性，教学场景的设置要满足学生认知规律，符合学生心理预期，将课本内容的学习与学生个人情感认知很好结合起来，激发学生探究兴趣。最后，促进性，情境教学法的应用要求学生从以往重复性记忆中解脱出来，为学生提供更为有效的学习方式，提升历史学习成效。以情境教学法的三个主要特点为依据，教师可以以真实历史为基础，结合学生认知特点，巧设合适的教学场景，形象客观的重现历史，激发学生情感体验，促进历史学习效率的提升。

二、初中历史教学情境教学法的有效应用

（一）巧设问题情境，引导学生自主学习

教师在历史课堂开展之前可以为学生创设合适的问题情境，首先由学生将所设置问题进行自主搜索，查询相关资料，整合问题答案，然后由教师将问题在课堂上进行详细讲解。由于学生已经收集过相关知识，在教师讲解的过程中，学生可以将自己所收集知识与教师答案进行比较，有效发现自己搜索内容的不足，同时学生也可以对教师答案不足的方面给予适当补充。这种学习形式不仅能够激发学生自主学习欲望，构建学生特有历史框架，培养学生历史思维，提升历史课堂效率，还能够实现师生之间的有效沟通，创建活跃的课堂氛围，提高学生参与课堂的积极性，促进历史高效课堂的实现。

（二）巧设表演情境，提高学生参与度

在初中历史课程的开展过程中，如果教师采用平铺直述的方式，不能有效调动学生参与课堂主动性，还容易诱发学生厌学心理。同时历史知识对于初中生来说相对陌生，不利于学生有效感知相关知识。在初中阶段历史课程开展过程中，教师有效设置表演场景，可以最大限度激发学生参与兴趣，提升学生对历史课堂感悟力。同时，学生在表演历史故事时，首先需要翻阅大量相关资料，仔细研究角色性格特点，才能更好体验所饰演人物的情感，与扮演角色产生情感共鸣，最大限度的重现客观历史。在学生进行角色扮演过程中，教师应该有意识的引导学生将历史故事与现实生活相结合，帮助学生在现实生活中体验历史，提高学生探索兴趣和历史素养，为学生全方位发展助力。

（三）借用现实生活场景开展情境教学

历史知识是对现实生活的有效总结，因此所学历史知识也要为生活服务。这要求我们在历史课程开展过程中，有效联系生活实际，做好教学场景设置。例如，教师在讲解“第二次工业革命”的时候，教师可以引导学生思考，现阶段，晚上我们有电灯来照明，有电视节目来进行娱乐，那么，电是谁通过怎样的方式发明出来的呢？还可以通过询问学生的出行方式，提出汽车的运行原理，由此引出内燃机的由来。通过这样的课程开展方式，不仅可以激发学生的求知欲，还可以指导学生将所学知识讲解给父母，提高学生对本节课程内容的理解与掌握。同时，通过这些课程的学习让学生了解到科技进步对我们的日常生活带来的巨大便利，激发学生学习动力，提高学生整体成绩。

（四）充分利用多媒体技术开展情境教学

历史教师在课程开展过程中，要合理借助多媒体工具，创设合适的教学场景。利用多媒体技术，教师可以将历史知识以视频或者图片的形式更加直观的展示出来，促进学生与历史产生共鸣，更好掌握相关知识。例如，在讲解“五四运动”的时候，教师可以借助多媒体为学生播放相关视频，让学生更好理解五四运动爆发背景、发展扩大过程以及最后结果。通过直观视频，学生可以更好体会中国作为战胜国参加巴黎和会，当中国要求被忽视，同时还要将德国在山东的特权转让给日本时，中国人民的激愤心情，有效唤醒学生的爱国情感，促使学生与课本内容产生相同情感体验，有利于促进学生对相关知识的有效记忆。这样的课程开展形式可以在很大程度上提升课堂活动开展效果。

结语

总之，在初中历史课堂教学过程中，有效运用情境教学法，不仅可以提升历史课堂的趣味性，吸引学生自主融入课堂活动，提升历史课堂成效。同时，情境教学法的合理应用还可以提高学生搜集总结知识能力，帮助学生组建自己特有历史学习框架，加深学生对历史更高层次的理解，提升学生综合素养。

参考文献

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[2]覃福善. 情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J]. 中文科技期刊数据库（文摘版）教育， 2021（2014-12）：251-251.