高职《商务英语》课程思政实践研究

梁艳华

基金项目：广东工贸职业技术学院 “高职院校外语专业“课程思政” 探索与分析”（2020-SZ-34）。

摘要：根据教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，专业课要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵。本文主要以广东工贸职业学院《商务英语》课程为例，探讨如何在商务英语课程里“随风潜入夜”的融入课程思政建设。

关键词：高职商务英语、课程思政

中图分类号：G712 文献标识码：A

1 引言

2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建設指导纲要》表明所有高校所有学科专业已经全面进入推进课程思政的新阶段。根据纲要精神，专业课要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度。商务英语课是高职商务英语专业的核心课程，开设时间长，授课内容多，因此本文主要以广东工贸职业学院《商务英语》课程为例，探讨如何在商务英语课程里“随风潜入夜”的融入课程思政建设。

2高职《商务英语》课课程思政教学的必要性

2.1《商务英语》课是为高职商务英语专业二年级的学生开设的一门英语必

修课，旨在把国际商务活动和系统的英语语言知识以及技能培养密切结合在一起，培养适应新形势下转型升级、紧跟社会发展、经济建设需要的复合型技术技能人才。它开设时间长，开设两个学期;授课内容多，全年共144学时;使用的是经济科学出版社引进的原版教材《新编剑桥商务英语》初级和中级，这一切就决定了作为课程思政建设的基本载体，《商务英语》课程的思政教学非常重要。

2.2 广东高职商务英语专业毕业生就业主要分布在珠三角地区的外贸企业。珠三角经济的高速发展对高职商务英语人才的国际视野、使命担当、知识能力和价值观等提出了更高要求。作为对外贸易的直接参与者，这些商务英语专业的学生在一定程度上代表国家形象，培养具有民族文化自信、家国情怀、弘扬中国文化，服务区域经济发展和建设的国际商务英语人才非常重要。

2.3 长期以来，为了提高就业率，高职商务英语专业主要侧重学生专业知识及技能的培养而放松了对学生道德品质、人才素养、价值观等方面的培养。而这个时期的学生思维活跃，容易接受新鲜事物但是还没具有批判性思维的能力和分辨力，因此在课程上要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助他们塑造正确的世界观、人生观和价值观。

3 高职《商务英语》课课程思政教学实践

高职《商务英语》这门课程是培养学生在不同的商务环境中运用英语进行各种商务活动的能力，此门课程题材广泛，内容众多。因此我们在日常的教学中，针对具体的授课内容，明确具体教学目标的同时提炼出与授课内容相关的思政教育元素;根据学生的特点，选择灵活多变的授课方法。

3.1 尊重世界多元文化、讲好中国文化故事

现在世界已经是一个地球村，尊重世界文明多样性，致力建设开放包容的世界是大家的共识。因此商务英语教师在教学中引导学生以包容的心态迎接多元文化，宣扬中华民族优秀文化，讲好中国故事。在学习课本文章 “The man behind McDonald’”时，在背景介绍部分，我们把它与学生们身边熟悉的中国美食进行对比。由于此话题贴近学生的生活，学生们非常感兴趣，大家踊跃发言，见仁见智，表达自己的不同观点和对中西方美食的热爱。

在学习商务技能篇“presenting your company（介绍你的公司）”时，我们给学生们布置作业，用英文介绍你最喜爱的公司。有些学生介绍国内正在蓬勃发展的公司。他们认为这些蓬勃发展的公司是中国新科技公司的代表，掌握世界领先技术。它们让中国人自豪，他们也深深的为自己是中国人而自豪。这种来自内心的民族自豪感让同学们的爱国热情非常高涨，同学们在学习商务知识的同时更加热爱自己的祖国。

3.2 提升学生职业素养，培养传承工匠精神

在学习商务话题篇“ job qualities （工作质量）”时，我们在讲授教学内容中融入了诚实、守信、坚守责任和坚持商业道德等内容，并通过分析同仁堂历经三百年而依旧信誉卓著的原因在于历代同仁堂人恪守诚实敬业的药德，制药过程严格依照配方，选用地道药材，从不偷工减料，以次充好。这个同仁堂的案例很好的诠释了职业素养和精益求精的工匠精神，学生深受启迪和教育。学习商务话题篇 “products and services”时，我们把授课内容与“服务至上，顾客至上”联系起来。它真正做到了想消费者之所想，思消费者之所思。学生们通过讨论，学会思索如何提高自己的职业素养，如何在以后的工作中提高客户的满意度。学生们职业素养提高了，才能走的更远更高。

3.3 培养创新创业精神

在学习“starting a business”这一部分“we wanna hold your hand”内容时，我们把它和目前国家在大力推行的创新创业结合起来，鼓励学生在校期间以团队形式参加各类技能竞赛和自主创业，比如大学生创新创业训练项目，挑战杯项目等同时老师自己亲自指导学生参加这些项目。我们还会邀请毕业的创业成功的学长学姐回校分享创业的历程，和学生一起座谈。通过这些活动，增强学生的创新创业意识，给以后的职业多了一个选择。

3.4 根据学生心理特点，运用多种教学法和多模态教学手段

现在商务英语专业的学生多为“00”后，他们思维活跃，愿意接受新事物。以往以教师为中心，单纯说教方式的教学方法已不适用于他们。因此在商务英语课程思政教学中，根据他们心理特点，整合不同教学方法的优势。如在学习“health and safety”时，我们把授课内容与当下的中国国情结合起来，采用启发式教学法，主题讨论法等培养学生专业知识技能的同时训练他们的思辨和跨文化沟通等能力。学习“problems and solutions”采用项目式教学法，培养学生们合作、解决问题等综合能力。同时这些“00”后自幼就喜欢使用手机和电脑，因此在商务英语教学中，我们借助现代信息技术进行线上线下的教学互动。除了学习内容的交流，还有一些生活、心理方面的沟通，这些即时的答疑与交流拉近了与学生的距离，也更易于进行心理辅导和思政教育。

4高职《商务英语》课课程思政教学实践反思

4.1 提升教师课程思政能力和自身素质

作为课程思政理念的传播者和讲授者，教师自身知识的广度和深度、优秀的品德和正确的价值观在课堂教学中对学生的影响意义深远。因此一方面教师要通过不断学习，提高自己的政治素养，用先进理念武装自己;多参加教学研讨和访学培训，提高专业知识，多方涉猎经济、政治、心理等方面，扩充自己的知识体系和知识边界;不断提高自己的修养，用自己的人格和道德情操来感染学生，教育学生，从而达到隐性教育的目的。

4.2 充分发挥第二课堂的补充作用

除了利用好思政教學的主渠道，第一课堂之外，还要发挥好第二课堂的补充作用。比如每年的国庆节，我们都会举行英语演讲比赛，唱红歌比赛等。外语学院的研习所之江社也会定期开展活动，邀请学校领导及各个领域杰出人才给学生讲课。这些活动潜移默化的影响了学生，达到了润物细无声的作用。

4.3 避免强拉硬靠

我们在《商务英语》教学中进行思政教育时，要根据授课内容提炼出相关的思政元素去进行学习而不要强拉硬靠，为了思政而思政，最后反而‘欲速则不达’。现代学生思维活跃，讨厌教科书式的说教，我们只有把思政元素融合到相关的内容中，采用随风潜入夜的方式，才能收到事半功倍的效果。

课程思政给商务英语教学带来新挑战，提出新问题。如何在教学中，将课程思政融入课堂教学全过程，如何将价值观塑造与知识传授，能力培养合而为一，将是老师们一直探讨和研究的课题。

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