基于工程教育专业认证理念的招生-培养-就业联动机制探索与实践

程海雨 李擎 李希胜 孟曦

摘要“招生、培养、就业”是高校人才培养的三个紧密联系的重要环节。精准的招生宣传是提升生源质量的重要前提，优质的生源质量和科学的人才培养模式是提高人才培养质量的重要条件，卓越的人才培养质量是毕业生高质量就业的重要保障，高质量就业又是招收高质量生源的重要支撑。三者之间相互关联、相互影响、相互促进，形成了完整的“闭环”联动系统。北京科技大学自动化学院借鉴工程教育专业认证“SC（学生中心）、OBE（成果导向）、CQI（持续改进）”三大核心理念，建立了以学院整体就业指标为牵引、特色化招生宣传为载体、人才培养模式创新为抓手的有效联动机制，全面提升了人才培养质量和毕业生就业质量。

关键词 工程教育专业认证 招生宣传 人才培养 联动机制

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.17.015

ExplorationandPracticeoftheLinkageMechanismofEnrollmentTraining EmploymentBasedontheConceptofEngineeringEducationProfessionalCertification

——Take School of Automation， University of Science and Technology Beijing as an example

CHENG Haiyu， LI Qing， LI Xisheng， MENG Xi

（School of Automation， University of Science and Technology Beijing， Beijing 100083）

Abstract"Enrollment，training and employment" are three important links of talent training in Colleges and universities. Accurate enrollment publicity is an important premise to improve the quality of students. High quality student quality and scientific talent training mode are important conditions to improve the quality of talent training. Excellent talent training quality is an important guarantee for graduates to obtain high-quality employment， and highquality employment is also an important support for recruiting high-quality students.The three are interrelated， interactive and mutually promoted， forming a complete "closed-loop" linkage system. The automation college of University of Science and Technology Beijing，drawing on the three core concepts of engineering education professional certification （SC （Student Center）， OBE （achievement oriented）， CQI （continuous improvement）， has established an effective linkage mechanism with the overall employment index of the college as the guide， the featured enrollment publicity as the carrier and the talent training model innovation as the grasp， the quality of talent training and graduates’ employment has been comprehensively improved.

Keywordsprofessional certification ofengineering education； enrollment promotion； talent training； linkage mechanism

建立招生-培养-就业联动机制是高校落实立德树人根本任务、提升人才培养质量的重要举措，也是促进招生、培养、就业三者良性循环的有效抓手。近年来，北京科技大学自动化学院依托学校“三全育人”综合改革研究专项课题，基于工程教育专业认证的SC（学生中心）、OBE（成果导向）和CQI（持續改进）三大核心理念，[1]坚持以学院整体就业指标为直接导向、以学生个体就业目标达成为中心任务、以内外部反馈为评价依据，合理设置学生个性化培养计划、持续完善服务保障机制、建立健全评价反馈机制、科学开展特色化招生宣传，形成了依托学生个体就业目标反向设计培养计划、正向实施培养活动、评价反馈和持续改进的人才培养“闭环系统”，有力提升了学生生源质量、培养质量和就业质量，促进了学院整体就业指标的达成。

1建立招生-培养-就业联动工作机制，实现三者有机衔接

自动化学院基于工程教育专业认证的三大核心理念，采用“学院整体就业指标制定→学生个体就业目标制定→学生个性化培养计划设计→学生个性化培养活动实施→学生个体就业目标达成情况评价→学院整体就业指标达成情况评价→持续改进”的技术路线，开展招生-培养-就业联动工作机制的探索与实践。整体工作机制如图1所示。

2学院整体就业指标的制定

根据国家人才战略需求、学校就业指标要求、学院历史就业数据，自动化学院本科生整体就业指标制定如表1所示。

3学生个体就业目标的制定及人才培养过程

3.1依托“四课两辅—解读—评估”，强化学生自我认知和发展认知

依托“大学第一课”“我的大学观”新生成长对话课、“新生研讨课”、《大学生职业发展与就业指导课》、全程导师专业辅导、辅导员深度辅导、《成才之路第一步—本科生培养方案解读》、“北森生涯一体化平台学生现状评估”的“四课两辅—解读—评估”体系，强化学生在个人兴趣、性格、能力、价值观四个维度上的自我认知和在专业选择、专业学习、就业目标、职业发展四个维度上的发展认知。

3.2采用“五方研讨”，制定学生个性化就业目标

学生个性化就业目标的制定既要依据学院整体就业指标，同时还要充分考虑学生家庭和个人实际情况，比如：学生是城市生源还是农村生源，是东部地区还是中西部地区，家庭经济条件，父母职业及文化程度，学生个体性格、兴趣、能力、价值观评估情况等，从而制定出既符合学院整体就业指标又符合学生个性化特点的个体就业目标。新生入学后，采用“五方研讨”（本科生全程导师+班主任+辅导员+家长+学生）方式共同制定学生个性化发展目标。其中本科生全程导师要发挥主导作用，北京科技大学自2018年实施本科生全程导师制以来，全程导师已成为落实立德树人根本任务、指导学生学业发展和生涯规划的最重要力量，截止到2020年学校已为全体在校本科生配备了全程导师。

3.3制定“六阶递进”个性化培养计划

除专业必修课以外，根据学生个性化就业目标，将学校、学院现有课程和活动整合为6大类，反向设计出学生个性化培养计划，如图2所示。

3.4建立“四位一体”培养计划服务保障机制

为了保障学生个性化培养计划的顺利实施，建立了“队伍、学风、双创、就业”四类落实制度上的服务保障机制。

打造“六位一体”协同育人队伍。在传统的“班主任+任课教师+辅导员+小班主任”的“四师同堂”的基础上，增加全程导师以及全程导师所指导的高年级学生作为育人的重要力量，从而构建起全程导师+任课教师+班主任+辅导员+小班主任+高年级学长“六位一体”的协同育人队伍。“六支队伍”协同配合、各有侧重，全程导师侧重立德树人、学业和发展规划指导，任课教师侧重专业知识、项目训练、实习实践指导，班主任侧重学业指导，辅导员侧重思想引领和第二课堂活动组织，小班主任和高年级学长侧重经验传授和竞赛指导，“六方”相互补位、形成合力。[2]

构建“一体三翼”学风创建模式。构建以学业辅导中心为主体，导师领航、朋辈助力、索奥励能三维并举的“一体三翼”学风创建模式。优化学业辅导中心组织机构，突出统筹协调和学业辅导职能，拓展“学习方法、专业技能、学业规划”全方位的学业辅导工作格局；“教师领航”重点发挥本科生导师规划指导作用，通过谈话辅导等方式帮助新生树立科学合理的学业发展目标；“朋辈助力”重点发挥优秀学生帮扶作用，通过“一对一结对”“学习小组”“专业课程小讲堂”等方式帮扶学业困难学生；“索奥励能”重点发挥索奥科技中心（学生科技社团）实训作用，通过开展专业技能培训、组织竞赛等方式实现以训促赛、以赛促学。

优化“四轮驱动”双创工作机制。优化“四轮驱动”（完善创新创业平台建设、打造专业双创指导团队、注重科技成果培育转化、营造科技创新文化氛围）工作机制，完成以学院创新创业分中心为基地的平台建设，组建以资深竞赛评委和优秀创业校友为核心的专家指导团队，形成以“摇篮杯创意赛、SRTP、社会实践”项目转化为主要抓手的创意创新创业全链条成果培育转化体系，营造以参加院级、校级、省部级、国家级“四级竞赛”为目标的浓厚创新文化氛围，不断增强学生学以致用、科技创新的能力和水平。

实施“三增三稳”就业工作举措。实施“三增三稳”（增强统筹领导，稳住就业工作主线；增加岗位推送，稳住就业信息生命线；增进帮扶指导，稳住就业目标底线）工作举措，建立校院两级紧密配合，学院领导、毕业班班主任、毕业班辅导员、就业教师“四级联动”的统筹工作机制，聚焦“人工智能、智能制造、国防军工”三大重点领域大力开拓就业市场，针对就业困难群体深入实施“三航助力计划”（校友领航、教师护航、企业导航），帮助全体毕业生实现应就业尽就业、高质量就业、满意就业。

4学生学习成果达成度评价及持续改进机制

基于定性和定量评估数据以及内部和外部反馈机制，分析目标未达成的原因，并给出学生个体发展目标、专业人才培养目标和个性化培养方案的持续改进方案，确保CQI理念真正落地。[3]

4.1学生个体发展目标达成度评价及持续改进

通过定量数据分析和定性數据评价对学生个体发展目标达成度进行内部评价。定量数据主要包括学生课程成绩、SRTP成绩、学科竞赛获奖、荣誉称号获奖等，定性数据主要来源于全程导师、班主任和辅导员对学生的目标达成度评估和学生目标达成度自评。通过数据分析处理，准确定位导致目标未达成的原因，并针对主观方面学生个体发展目标的确定、客观方面学生个性化培养方案的设置进行优化改进。[4]

4.2专业人才培养目标达成度评价及持续改进

通过对国内深造率、出国深造率、整体就业率三个核心指标的定量数据分析和定性数据评价，建立“内部评估”反馈机制。依托毕业生就业质量跟踪调研、重点用人单位走访和第三方调研，通过调查问卷、座谈会、电话访谈、网络调查等方式建立社会化评价的“外部评估”反馈机制，针对专业培养目标错位或缺失进行原因分析，由学院、企业/行业专家、校友代表共同讨论，确定专业培养目标的调整。

5取得的成果

5.1本科生招生方面

五年来，“自动化类”在全校的21个本科招生专业（其中有13个大类招生专业）中均位居前六名，前五名的专业中还有2个是属于学校单设的精英人才培养项目（理科实验班、工科试验班类）。在河北、山东、河南等高考大省中，“自动化类”处于考生填报的前三个志愿的比例接近90%。

5.2人才培养方面

五年来，本科生课程通过率超过97%，学生竞赛获奖率近40%，其中省部级及以上竞赛获奖率接近20%，并涌现出“AeroBand空气拨片”“CalmSpoon睿羹防抖餐具”“VisEar智能助盲仪”“海马体拾忆APP”等多支优秀的学生科创团队，分别斩获中国“互联网+”大学生创新创业大赛银奖、“创青春”全国大学生创业大赛金奖、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛银奖、iCAN国际创新创业大赛国际总决赛金奖等高水平竞赛奖项。

5.3毕业生就业方面

五年来，学生整体深造率接近60%，深造学校主要集中在中科院、清华、北大、浙大、美国卡内基梅隆大学、英国爱丁堡大学、德国慕尼黑工业大学、日本东京大学等国内外名校。学生整体就业率接近98%，剩余2%的学生往往是选择继续考研或出国。毕业生到国家重点地区、重点行业、重点单位等“三重领域”就业比例接近70%，毕业生对就业的整体满意度接近95%，学院连续获得本科生深造率、研究生签约率、总就业率优胜奖。

科研课题：2019年度北京科技大学，中央高校基本科研业务费项目《基于工程教育专业认证理念的招生-培养-就業联动机制探索与实践》，编号：FRF-DF-19-020

参考文献

[1]新工科建设指南（“北京指南”）[J].高等工程教育研究，2017（04）： 20-21.

[2]李志义.解析工程教育专业认证的学生中心理念[J].中国高等教育，2014（21）：19-22.

[3]李志义，朱泓，刘志军，等.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究，2014（02）：29-34+70.

[4]李擎，崔家瑞，杨旭，等.面向工程教育专业认证的自动化专业持续改进[J].高等工程教育研究，2019（05）：76-80，96.