对小学数学教学实践的探索

刘逍遥

摘  要：因为数学的思维方式比其他学科更复杂，对学生的逻辑理解能力也有很高的要求，所以小学数学教育一直是大家共同关注的重点。然而目前，有许多教师对数学教学存在着某方面的误解，没有及时发现现有教学存在的问题，阻碍了小学教育发展。作为学生学习的引路人，小学数学教师应该贯彻创新型的教学理念，改变目前的教学现状，提高学生的学习质量和素养。对此，本文从目前的教学现状出发，对小学数学教学实践进行了初步的探索。

关键词：小学教育;数学教学;创新;实践探索

随着社会的发展，数学已经成为目前学生必须克服的挑战，对学生的思维能力提出了很高的要求，许多学生往往付出了许多却没有办法得到回报。这在一定程度上与教师的教学方法有关，目前很多教师的教学方法仍然很教条，很难来提高学生的知识水平。因此，小学数学教师应该关注研究课堂教学效果，开放创新性的思维，寻求新型有效的教学方法，完善教学体系，提高学生的数学素养。

一、信息化教育，丰富教学手段

随着信息技术的发展，多媒体在教育领域得到了广泛的应用，信息化教学法应运而生，它的出现是对传统数学教育的改革和发展，符合新课程改革的教育要求，其可以整合听觉、视觉、听觉等多种感官元素，为学生提供多样化学习体验，降低学习的难度。对于教师来说，信息技术可以简单利用图片或者视频代替文字内容，优化课堂联系，让教学更轻松。因此，在教学过程中，教师必须重视信息化教学，丰富教学手段，确保数学教学课堂的有效性。

教师应该注重信息化教育，丰富课堂的形式。例如，教师在教导学生学习《圆柱与圆锥》的过程中，应该明白立体几何知识其实很抽象，学生很难理解，但是通过信息技术的应用，教师就可以将复杂抽象的三维几何内容更形象地呈现给学生，让学生形成自己的空间概念。在这部分的教学中，教师还可以让学生通过动态的演示来理解圆柱、圆锥的基本特性，从而明白这两个几何模型间的联系。总之，将信息技术应用到小学数学教育中，可以让学生更加清晰直观地理解立方体的含义。

二、游戏化教育，实现趣味教学

随着新课程改革的深入，当前教育对学生的要求越来越高，再加上小学阶段学生爱玩好动的天性，过去繁琐的教学方式已经不能满足学生的学习需求。而在这方面，游戏教学法可以起到很好的改善作用，其可以弥补现有教育模式的不足，为学生创造舒适愉快的教育氛围，让学生在课堂上自主学习，提高课堂效率。因此，教师需要充分考虑到学生的心理特点，利用游戏教学让课堂变得有趣，实现高效趣味化的数学教学。

在课堂教学之中，教师可以融合游戏内容和数学知识，将丰富有趣的游戏融入到真实的课堂教学过程中，从而充分激发学生对数学的兴趣。例如，教师在教导学生学习《分数的乘法》和《分数的除法》这两部分的课程内容时，应该知道这部分的内容对学生的计算能力要求很高，学生在学习完课程后应该能够做到又准又快地完成计算。对此，教师就可以在课堂上设计一个计算比赛，由教师在课堂上出题，学生在座位上做题，看看他们规定时间内哪位学生做的题更多，准确率更高。小学生心理还比较不成熟，争强好胜是其这个阶段的特点，而这种通过举行比赛的游戏则充分抓住了这个关键，激发了学生的竞争心理，能够让其充分融入课堂学习，提高自己的计算能力。

三、生活化教学，彰显教育实用性

如今小学階段的数学知识其实很多都是人们在生活中发现、总结而来的，其与生活密不可分，数学也因此是一门很有趣的学科。然而，但是很多学生并没有意识到数学的真正意义，总是感觉自己与数学知识之间有一种隔阂，不懂得自己所学数学知识的用处。在这方面，以生活为中心的教学方法可以有效地改善这种情况。生活中心教学法是一种以学生为主体，能诱导学生积极参与课堂的有效教学方法，为了方便学生对数学知识的理解和应用，教师应该重视将生活与教学相结合，教导学生如何将知识应用在生活实际中，彰显教育的实用性。

教师要注重知识的内化，创新课堂实践形式，在课程的各个环节实施生活化教育。例如，教师在教导学生学习有关百分数的知识时，就可以提出一些富有生活气息的问题，引导学生提高知识应用能力，如：在班级的跑步比赛中，某同学获得1000m比赛的第一名，该同学先是用4m/s的速度跑了一段路程，后来由于体力下降，速度降为原来的80%，又在最后的冲刺阶段，速度提高了40%，求该同学冲刺阶段时的速度是多少？在这种生活化情境的创设下，学生会对这类与身边生活相关的问题产生亲切感，学生将更有动力去思考、解决问题，并以此提高自己解决实际问题的能力。

四、问题式教学，巧用课堂提问

在数学课程中，提问是教师了解学生学习情况的重要方式。课堂提问可以鼓励学生积极思考，及时反馈课堂教学的有效性，另外，小学生思维容易发散，注意力不集中，但如果教师能够巧用课堂提问，就可以让学生产生一种课堂紧迫感，学生为了避免自己回答不上的问题而尴尬，就会不由自主地去思考问题，参与课堂。因此，教师应该重视问题式教育，以此来提高课堂质量。

以《圆》这章节的教学为例，教师在教给学生圆面积基本的计算方法后，就可以自主设计试题或从书中抽取例题，在课堂教学中穿插这些例题，确定合适的时间间隔，挑选学生回答。在这个过程中，教师要尤其注意那些平常上课注意力不集中的学生，尽量让这些学生去回答问题，帮助其改掉课堂上的不良习惯，提高其学习效率。

总而言之，随着当前新课程改革的不断推进，小学数学教学中教师的教学任务不仅仅是让学生掌握简单的基础数学，还要让学生形成良好的数学习惯，这对教师提出了更高的要求。因此，教师应该探索新型有趣的教学方法，适应当前新课程改革的教育环境，为学生创造一个舒适的课堂环境，促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]张艳丽.小学数学探究式教学模式浅析[J].中国教师，2020（S1）：155.

[2]张璐，赵建华.数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略[J].中国教师，2020（S1）：170.