小学英语高段暑假作业设计初探

李光辉

摘  要：暑假作业是目前小学英语作业布置中的一个薄弱环节。设计符合学生认知特点和兴趣的暑假作业，不仅可以帮助学生复习和巩固已学过的语言知识，还可以为学生进一步学习做好铺垫，让学生从被动做作业的困境中走出来，主动完成暑假作业，由消极应付变为主动参与。

关键词：作业设计;激发兴趣;提高效率

一、学生现状分析

对于大多数的中国小学生来说，学习英语最大的障碍就在于日常生活中缺乏运用英语的环境，缺少英语语言氛围。在暑假中，学生有近两个月的时间不接触英语，暑假结束后的小学英语课堂上，很多孩子英语知识遗忘严重，听力下降更是不容乐观。我校高段4—6年级学生有一定的英语基础，但总体英语学习稍显薄弱。到了高段学生的英语学习成绩两极分化严重。没有了一二年级刚接触英语时的新鲜感，学生学习英语的兴趣降低，也不愿开口说英语，笔头上的作业更是不愿意做，达到了一个英语学习的倦怠期。根据小学生的心理特点，这个时期的学生学习动机很大程度上依赖于学习兴趣，就是说如果学生有兴趣，激发了学生的主观能动性，那么孩子们将会高效学习，反之则相反。他们讨厌形式统一、机械的作业，喜欢简单有趣又能巩固所学知识的个性化、创新式的暑假作业，而不是千篇一律的抄书和背书。因此，如何激发学生学习兴趣，让高段学生保持学习英语的兴趣成了我们在设计暑假作业时首先要考虑的因素。

二、暑假作业设计的目的和意义

一份好的暑假作业不仅有利于学生智力的开发，良好品格、坚强意志和高尚品德的形成，也有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力的培养。新课程标准提倡“自主性学习方式”和终身学习的理念，重视培养学生的学习习惯和实践能力，认为丰富多彩的课外作业对学生的英语学习有着很大的促进作用。在设计英语暑假作业时，必须按照课程标准的理念，围绕教学目的和教学的要求，设计符合学生认知特点和兴趣的暑假作业，不仅可以帮助学生复习和巩固已学知识，还能为下步的学习做好铺垫。让学生从被动做作业的困境中走出来，主动完成暑假作业，由消极应付变为主动参与。在当前“双减”政策的大背景下，这与减负的呼声并不违背，同时对老师提出了新的、更高的要求。

三、暑假作业设计的主要类型及用途

（一）基础类作业——巩固知识，打好基础

制作思维导图。老师给出示范，让学生以单元话题为主题绘制思维导图，把本册所学的英语单词和主要句型有机地整合起来，融会贯通，巩固书本知识。这样可以在一定程度上减少词汇遗忘。

（二）前瞻类作业——预习知识，提高效率

制作知识清单。老师把下学期的重点单词和句子印发给学生，引导学生做好有目的的预习。学生根据情况做记号。会读的打“√”，利用词典或电子工具或者请教别人后能读的打“*”，通过自己的努力解决不了的打“×”。在会读并且能根据句型提示造句的单词后打两个“√”。这样，有利于提高新学期的听课效率，也能给英语基础和思维能力较弱的学生足够的学习消化时间。

（三）阅读类作业——触类旁通，有效拓展

1.趣味阅读。通过不断地朗读和大量的听英语磨耳朵，潜移默化中增强英语语感。让学生在暑假中完成录音、播音、配音，甚至是录制视频的工作。在课文中选取5篇有趣的Let’s talk或是Story time，让学生先熟记内容，用不同的玩偶饰演不同的角色，再分别配音，展示对话，更优秀的同学可以创编对话，录制视频提交至英语学习群。

2.閱读英文绘本。教师列出英文绘本推荐书单，让孩子们最少阅读1本英文绘本。在课外阅读中扩大视野、获取知识，巩固和提高已学的语言知识及其运用能力。

3.自编一首chant、童谣等。如：用学生们熟悉的《新年好》的旋律来编歌谣：What are you doing？What are you doing？I’m dancing.I’m singing.I’m dancing and singing.

（四）实践活动类作业——手脑并用，开发智力

具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的品格，更有利于培养和改善家庭中的亲子关系。

1.制作贺卡。可契合母亲节、父亲节的主题，用心制作贺卡赠送给父母，让孩子懂得感恩，改善亲子关系。

2.制作绘本。用讲故事的方式编写一个故事，并配上图画。以图文并茂的方式讲述自己的英语故事。

3.制作手抄报。让学生在本学期内容中选取一个主题，制作一张手抄报，要求：内容充实，图文并茂。

（五）趣味性作业——潜移默化，激发兴趣

如：学唱一首英文课;观看一部英文电影等。

（六）交际类作业——源于生活，熟能生巧

学习语言过程中加强互动、增进交流。可以设计：用英语采访周围的三个朋友或会英语的玩伴，并把采访对象的姓名，时间和他们的爱好用英语记录下来;用英语介绍暑假中难忘的一天;给好朋友写封英文信等等。

四、做好暑假作业设计需注意的主要事项

（一）注意分层设计。从学生的实际情况出发，充分考虑个别差异，确保不同基础的学生“吃得消”和“吃得饱”。除基础类作业必做外，让学生根据自身英语水平、兴趣爱好、家庭情况等，自由自在的进行选择，做到“我的作业，我做主”。

（二）加强学科融合。在完成英语暑假作业的同时，应将绘画、语文、科学、信息技术等学科知识进行融合，全面提高学生的综合能力。

（三）兼顾“活”与“动”。“活”以激趣。暑假作业的设计与生活紧密结合，让学生在完成作业的过程中充满乐趣和成就感。“动”以体验。让学生身体的各个部位、认知结构、主体意识都动起来，让学生在“动”的过程中逐步加深体验，从而培养运用英语的能力的过程。

（四）做好“复”与“习”。高效的英语学习必须做到“复”与“习”同时进行。“复”是旧知识的复现，及时复现上个学期所学的语言知识，避免遗忘;“习”即预习，对下个学期的评议知识进行智谋的预习以作铺垫。

归根到底，就是要在新课程理念的指导下，认真把握学生的心理特征、思想情绪、兴趣爱好、英语水平等，设计形式多样的英语作业，让暑假时间被充分地利用起来，让暑假作业成为学生和教师之间有益的“交流对话”，最终达到双赢。

参考文献：

[1].张莺 付丽萍 《小学英语教学法》长春：东北师范大学出版社2002.8   ISBN 7-5602-255-1/G.1463

[2].中华人民共和国教育部定制《英语课程标准》北京：北京大学出版集团2011年版

[3].王蔷《小学英语教学法教程》北京：高等教育出版社，2003.8（2005重印）ISBN 7-04-012343-6

[4].李丽生《英语新课程改革理论与实践》昆明：云南大学出版社，2005（2010重印）ISBN 978-7-81068-912-0