文化自信视域下高中语文教学功能的拓展路径研究

钱顺琼

摘  要：教学功能是学科教学的依据和体现，在文化自信视域下，高中语文教师应对语文教学的功能进行全新的审视和诠释，提高其时代性与先进性，并在文化自信的驱使下，积极探索教学功能的拓展路径，以期提高高中语文教学的育人价值，保证学生语文学科各方面素质的均衡发展，使学生树立文化自信的优良品质，推动高中语文教学的创新性发展。

关键词：高中语文;文化自信;教学功能

语文作为我国各阶段教育体系中的主要学科之一，其对学生听、说、读、写的能力培养有着直接作用意义，是学生学习其他学科知识的基本前提，同时，鉴于其对学生文化素养的培养和提升作用，语文也是一门必要的人文社会性学科。高中语文是学生接受高等教育前学习语文知识、经受语文培养的最后阶段，此时的语文教学功能凸显将会对学生的综合素质发展起到承上启下作用。考虑到文化自信来源于文化，在语文教学中，教师应以文化为切入点，对教学功能进行科学合理的拓展，以此提高学生的文化认知水平，生成民族自豪感，发挥高中语文教学应有的时代意义。

一、高中语文教学功能的内涵

语文是基础教育体系中必不可少的组成部分，作为高中阶段的主要课程之一，语文学科的教学功能主要体现在四个方面。

第一是育人功能，作为语文学科的首要功能，育人功能贯彻了高中教学整个过程，是实现高中语文教学目标的基本渠道，其体现方式主要为对学生语文知识的传授、语文素质的培养、语文能力的锻炼等;第二是引导功能，该功能体现在利用对知识的传授加深学生对语文学习重要性的了解，使学生在语文内涵认知水平提升的基础上提高兴趣、唤醒需求，端正语文学习的态度，能够保障学生的语文素质与能力提升;第三是传承功能，高中语文教材的内容非常丰富，几乎辐射到我国古代、近代、当代的所有文化经典，所以，高中语文教学也具有传承与发展文化的功能，这与文化自信视域是相吻合的;第四是推介功能，高中语文教师在向学生传递语文知识的同时，也要向学生进行文化的推荐和介绍，让学生通过经典作品、优秀典籍、文人生平、学者功绩提高自身对中国文化的了解认识，从而丰富学生的语文能力体系，保证学生的可持续、正向性发展。

简言之，高中语文教学的功能是综合性的，在实际教学中，教师要将这些功能相互作用，加强激活与运用，提高教学质量，接近教学目标，促进学生的语文知识水平不断提升，为其学科教学的创新发展打好基地。

二、高中语文教学功能的拓展路径

（一）以文化自信为导向，开发载体功能

在高中语文教学中，教师需要向学生教授语文知识、传递优秀文化、推介经典内容，在多项教学功能得到实现的基础上促进学生的素质能力发展。从中我们也可以看出，高中语文教学是学生接受语文知识、体验中国文化、感悟文化自信的平台，因此，高中语文教学也具有载体功能。在文化自信视域下，为了给中华民族伟大复兴提供最基础的保障，教师应从我们的下一代发力，充分发挥语文教学的载体功能，让学生学习中华文化、理解中华文化，并在这个过程中形成对中华文化的尊重之心和敬畏之情。对学生而言，拓展语文教学的载体功能可以树立学生学习中华文化的自主意识，能够提高学生传承和弘扬中华文化的自觉意识，可以促使学生朝着社会主义核心价值观的方向发展。因此，教师应在文化自信导向下，以课堂内外相联系的教学模式为途径，大力加强高中语文教学平台的打造，使之在原有基础上兼具宣传、推介中华文化的功能，以此推动学生文化自信的确立，为学生的语文水平发展提供重要的支撑和保障。

在具体教学中，教师要对关联中华文化的课文进行重点开发，比如《北大是我美丽羞涩的梦》、《布衣总统孙中山》、《留取丹心照汗青》、《荷塘月色》、《拣麦穗》等，然后以此为载体，为学生构建各式各样的文化平台，让学生在教育文化平台、政治文化平台、爱国文化平台、景色文化平台、乡村文化平台等多个平台上丰富对中华文化的认识，加强对祖国文化、民族文化的认知水平，提高学生的民族自豪感。

（二）以文化自信为核心，利用植入功能

文化自信不仅是一种品质，也是一种理念，在实际教学中，教师不仅可以在教学内容中发掘文化自信，也可以在教学活动中植入文化自信，对教师而言，这也是一种拓展高中语文教学功能的有效途径。为了保证文化传承和发展的有效性，教师有必要以文化自信为核心，将文化植入贯穿到整个语文教学过程，以此适应新时代下高中语文教学的改革趋势，凸显其适应性与实效性，达到高中语文教学功能的全面拓展。为此，教师首先要转变自己的教学观念，将文化自信纳入到高中语文教学发展的重要指导;其次，教师应认真遵循文化自信的引导，建构创新性的教学体系，在教学目标、方法、模式等多个教学方面体现文化自信的核心作用，實现文化自信的多方位植入，促进高中语文教学功能的开发与运用。

以高三新高考全国一卷中的现代文阅读第二道题为例，卞之琳的《石门阵》就在无形中植入了中华文化，其中的文化元素在一定程度上呼应了学生的文化涵养，调动学生的文化储备，提高了学生的学习兴趣，比如“三国”、“八阵图”、“老百姓”等等，王木匠在讲故事，也是在讲中国的文化啊，因此，在语文教学中植入中华文化也是一种教学功能的体现，它可以提高学生语文学习质量和教师语文教学效率的保障。

三、结束语

总而言之，高中语文教师应深谙语文教学功能的内涵，并在此基础上，立足文化自信视角，主动探索功能拓展的路径，围绕文化发掘功能、开发功能、利用功能，从而提高高中语文教学的质量，使其育人作用发挥到更大，增强师生的文化自信，保障学生的健康全面发展。

参考文献：

[1]李小玲. 高中语文教学中渗透中华优秀传统文化的路径探析[J]. 新课程，2021（41）：95.

[2]袁景宝. 新课标下高中语文拓展教学的功能定位与实践[J]. 语文天地，2020（16）：13-14.

[3]连样红. 浅析新高考背景下高中语文教学策略的转变[J]. 读写算，2020（23）：132-133.

（作者单位：佛山市三水区三水华侨中学，广东  佛山  528000）