高中化学教学问题情境生活化教学研究

席亮

摘要：随着社会市场经济的不断发展与现代化经济建设的飞速进步，社会人民群众对高中化学教学质量的要求也越来越高。为满足其需求，教师需重视高中化学课程的教学方式，积极顺应时代发展趋势来不断更新教学理念，在教学过程中科学合理的设置生活化问题情境来激发学生的学习欲望，将化学知识与其日常生活有效结合，以生活化问题情境为教育导向，使学生对所学知识进行深入思考。

关键词：高中化学;问题情境;生活化教学;

引言：

利用生活化问题情景的高中化學教学课堂可使学生对化学课堂的积极性与参与度得到有效提升。在高中阶段，化学知识是大多学生难以完全理解掌握的学科，教师通过生活情境创设将单一抽象的课本知识转化为学生在日常生活中可实际接触到的各类事物，将其将生活情境带入课堂，激发学生对高中化学的兴趣爱好，加强理论与实践的融合，从而取得良好的教学效果。

1.生活化教学的重要性

1.1培养核心素养能力

高中阶段，学生在通过生活情景开展的高中化学教学的独立思考过程中可有效锻炼自身的逻辑思维拓展能力与化学思维能力，通过情景教学模式的自主思考培养自身独立解决问题的能力，而核心素养能力的重要组成部分之一就是其实际解决问题的能力。基于此，生活化问题情景教学可有效培养学生的核心素养能力，教师在高中化学教学过程中，可积极鼓励引导学生将自身所学知识与实际日常生活情境互相结合贯通，用通俗易懂的较为生活化的方法为学生讲解化学知识，让学生认识到化学知识时刻存在于实际日常生活中，从而提升自身解决问题的能力与核心素养能力。

1.2提高化学思维

问题情景生活化教学在提高学生解决问题能力的同时也提高了学生的化学思维与逻辑思维，有利于学生专业能力与综合素质水平的提高。教师利用生活问题情景开展高中教学，将课堂知识与学生实际日常生活结合起来，重视学生化学独立思考意识与自我管理意识的培养，从而使生活化问题情景式教学更为有效，高中化学课堂也较以往更加具有趣味性与灵巧性，从而为国家培养更多的优秀人才。

1.3深入理解化学知识

学生解决问题能力的高低直观影响着学生未来的成长方向，甚至大大影响着学生的发展前程，情景化教学可让学生以积极主动的乐观态度去面对学习中自身遇到的难点与疑点，激发学生对高中化学的积极性与课堂参与度，引导鼓励学生树立正确的社会主义核心价值观，生活化问题情境教学模式的建设也较为符合学生的思路历程，通过融入生活实物来创设生活情境，既提高了学生的思维拓展能力与质疑判断能力，使其专业能力与综合素质水平得到了全面的提升，又能够使学生对化学知识的理解也较以往更为深入全面，为后续自身的发展奠定一定基础。

2.高中化学教学现状

2.1缺乏生活化意识

为了更好地迎合全新的教育方向，教师应舍弃以往的传统教学模式下，过于抽象化的注重课堂知识呈现的化学课堂模式。传统教学模式下，学生对高中化学课堂有着一定的学习难度，教师再去生硬的去给学生填鸭式教学，必然会取得相反的效果，既让学生失去了对高中化学的学习兴趣与爱好，又使学生对化学课堂产生了对应的逆反心理与抵触心理，导致学生不懂得如何根据自身的生活情境去解决相关问题，化学思维与逻辑思维僵化，也在一定程度上阻碍了高中化学教学质量的提高。

2.2忽视学生体验过程

当今时代背景下，高中化学课堂的教学形式与教学内容需与时俱进，教师需积极顺应时代发展趋势，将化学课堂中设置的问题情境与学生的实际日常生活充分融合，使化学课堂具有多元化、多样化、生活化特征，避免学生对化学知识产生抵触与抗拒心理，通过生活化问题情境的教学模式对高中化学课堂的教学形式与教学内容进行充分的优化与改进，使学生提高对所学化学知识的认知理解与掌握能力，从而真正将化学学科作为自我成长的辅助工具，懂得化学知识与实际日常生活的潜在联系。

3.高中化学问题情境生活化教学策略

3.1设计生活化语言

化学学科本身具有极强的逻辑性，大多高中生对化学知识的认知理解水平也较为薄弱，化学知识极强的逻辑性也给学生带来了相应的学习难度，随着时间的推移，必然会使学生对化学课堂产生抗拒心理，不利于高中化学课堂教学的有效性，也难以提高学生的化学知识储备。基于以上情况，教师在高中化学课堂问题精确的布置过程中可设计生活化语言，运用较为生活化的语言开展高中化学课堂的问题情境，渗透知行合一理念，让学生认识到化学知识的生活化与社会化，从而根据自身的生活经历去有效解决相关问题，对于化学学科中一些抽象化、难以理解的知识重点，也可通过与自身实际生活情境的联想来解决问题。

3.2设置生活情境

高中化学教学期间，问题情境与学生实际日常生活的融合是一种有效且实用的教学方法，可使学生脱离课本式的较为抽象化的单一乏味教学，将化学较为抽象的知识点变得立体化，有利于学生对其知识点的内化，同时也有效提高了学生对高中化学课堂的积极性与注意集中力，并通过问题情境与学生日常生活的融合，来加深学生对高中化学课堂所学知识的认知与掌握能力，让学生领悟到解决化学问题的乐趣，有效培养学生的思维拓展能力与独立思考意识，生活化问题情境的创设也加深了学生对高中化学课本教学内容的认知与理解，简化以往较为抽象化的教学过程，在学生学习期间，对化学知识相关的抽象化概念也会有基础的认知与理解能力，从而提高高中化学课堂的教学质量。

3.3提升学习兴趣

因高中生阅历也较为缺乏，一般来说，学生对化学课堂所学知识的接受能力有限，难以在高中化学课堂教学过程中集中注意力，基于此种情况，教师难以达到预期中的理想教学目标。与此同时，受各类外界不可控的环境因素影响，或是受家庭背景的影响，学生的认知程度、学习经历、个人性格等方面使其对高中化学课堂的所学知识有着不同的掌握能力。为此，教师在开展高中化学教学中的问题情境教学法时，需要充分考虑学生的个人水平与学习能力以及其对所学知识的接受程度，以此为根据围绕教材多角度的精心设计适合学生的问题，使学生更加契合化学课堂的教学进度，调动学生学习的积极性与化学课堂的参与度，才可有效保证高中化学教学的教学质量，从而使学生的能力与独立思考意识得到提升。

例如，在《金属及其化合物》这一课时，教师可利用信息技术手段的优势，将相关化学知识点生动形象的呈现在学生眼前，同时设置与教学内容相关的生活化问题情境，让学生自主思考为何苹果汁通过榨汁机来榨取是红褐色，而商场中的苹果汁则没有发生颜色变化？教师通过相关问题情境的创设与多媒体技术可有效提高学生对高中化学课堂的注意力与集中力，使学生养成能够科学分析生活现象的意识，以此来实现探究能力与化学知识储备的共同提升。

结束语：

总而言之，高中化学中的问题情境生活化教学对学生未来的发展方向有着极为直观的影响，也可极大程度上提高学生的核心素养能力，培养学生的综合素质水平与化学思维。为此，教师需提高学生的学习兴趣，设计生活化语言的同时也要设置科学合理的生活化问题情境来提高化学教学内容的延伸性，让学生真正感受到化学课堂所带来的乐趣，从而促进高中化学课堂教学质量与教学效率的进一步提高。

参考文献：

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