小学英语教学课堂行为及适应性障碍分析

黄茜

【摘要】随着社会的发展和时代的进步，越来越多的发达城市和地区都将小学英语学习年龄逐渐提前，学生的学习压力变大，小学英语的教学研究也逐步成为小学教育热点之一。由于学生群体不成熟的特点，课堂行为的重点解读和适应性障碍的研究也就非常具有必要性了。

【关键词】小学英语 课堂行为 适应性障碍

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.144

新课改的提出，对于整个义务教育以及高等教育的影响都是较为深远的，也意味着我们必须对已有的教育现状进行反思和总结，以便于更好地面对时代和社会洪流带来的全新机遇和巨大挑战。由于社会的迅速发展，双语人才的需求和缺口都在不断扩大，人口基数大导致学生竞争激烈，越来越多的家庭开始注重学生早期的双语启蒙，并投入大量的资金。受到多重因素的影响，越来越多的学校开始提前英语学习时间，从一年级开始就设置了英语教学课程。小学英语的课堂行为概括面较为广泛，无法全面进行研究和描述，由于适应性障碍的发生在学生初入学时可能性较大，因此本文的小学英语研究学生群体主要为一年级新生，以保证分析的科学性。同时，本文的课堂研究属于问题行为研究范畴，将作出简单的分析和探讨，并针对学生的适应性障碍提出相应的应对策略。

一、课堂问题行为与适应性障碍解读

（一）问题行为定义

所谓问题行为，通常指在正常行课过程中不遵守课堂行为规范和准则、扰乱课堂秩序、妨碍或干扰课堂、影响教学实际效果的行为。在我国心理学中，根据表现的不同，学生的课堂问题行为通常分为外向型和内向型两种。外向型问题行为，表现为学生的行为反应激烈，如尖叫、大哭、精神高度紧张、推撞、追逐等侵犯其他学生或吸引他人注意力的行为，以及擅自调换座位、顶撞教师等无缘由、无厘头的盲目行为。这一类学生的问题行为对课堂秩序和稳定造成了直接的影响，不利于课堂活动的顺利推进和进行。内向型问题行为则相反，并不对正在进行的课堂进行直接的威胁和影响，学生的行为多呈现退缩性，通常表现为上课发呆、行为孤僻、情绪低落抑郁等，这一内向型表现也同样会对教学效果产生影响，对学生的人格形成和行为培养也是非常不利的。

（二）适应性障碍定义

适应性障碍主要表现为情绪上产生的障碍，如抑郁、焦虑、害怕、紧张等，也可能会伴随躯体症状和生理障碍。是对新环境或生活中的重大变故难以马上适应而产生的应激障碍。青少年的适应性障碍行为上多表现为打架、斗殴、言语过激，但在儿童身上则可能表现为一定程度的行为退化，如吮吸手指、语言思维幼稚等，这是一种自我保护机制。适应性障碍可能会导致儿童本身的社会功能受损，人际交往能力薄弱，人格不健全等，对儿童的心理健康也会造成不良的影响。有相关数据表明，在新入学的一年级学生中，有30%至40%左右的学生对全新的学习生活感到非常不适应，这种“水土不服”就是适应性障碍。一旦这种不良的情绪反应没有得到有效解决，就有可能导致学生出现社会退縮、焦虑抑郁、有厌学情绪的情况，更有甚者会导致学生自杀。因此，教师或家长一旦发现学生出现了疑似适应性障碍的症状，应当及时寻求相关医疗机构进行干预和治疗，而不是一味将责任推给学生。只要得到正确的治疗手段，干预得当，适应性障碍的症状会有效减轻。

二、问题行为及适应性障碍产生的可能诱因

这一部分的诱因分析并不适用于整个小学阶段，仅限于一年级新生，仅供参考。

我们知道，小学的开始代表着一个孩子从幼儿园脱离，开始进入一个全新的阶段。在这一年龄段，他们开始对自己产生了初步的认知和对这个世界的了解。小学的全日制意味着他们不再一直呆在父母身边，教学方式也有了新的变化。学习和生活环境的改变可能会让一些年龄较小的新生感到害怕和紧张，他们融入一个新的环境需要更多的时间和精力。

英语作为一门在他们的世界中和母语截然不同的语言，从零开始学习会感到困难，会产生放弃学习的念头，这会导致他们对英语本身的学习产生抵触心理和攻击性行为，如在英语课上顶撞教师、高声尖叫、故意不完成作业等，也有学生会始终保持沉默，拒绝回答一切问题，成绩下滑严重，这都是问题行为及适应性障碍可能会出现的情况。生活的应激和情绪的失调，对于一个尚且年幼，各项认知和自控能力还没有发育完全的学生来说，是非常痛苦和艰难的，长期处于这样的应激环境之中将严重影响学生的学习和生活。因此，问题行为和适应性障碍的干预一定要及时，防止学生的情绪走向更坏的境地，最后无法挽回。

三、问题行为及适应性障碍的英语课堂矫治

问题行为及适应性障碍的矫治是多方面的，可以从家庭、学校、课堂、同学和教师等方面进行干预和矫正，这一部分将重点针对英语课堂上的矫治进行简单的分析。

（一）创建轻松和谐的英语学习环境

越严肃、越沉重、越死板的课堂环境越会加重学生的敌对和焦虑情绪，只会让问题行为出现得更加频繁，适应性障碍也会难以治愈。因此，教师在英语授课过程中，一定要设置轻松有趣的课堂活动，创建和谐的英语学习环境，调动起学生的正面积极情绪，而不是一味地责骂和打压，让学生产生更多的自我不认同感和自卑念头，加重适应性障碍。教师可以合理地设置游戏教学，这会满足学生好动的天性，放松他们紧张的神经。

（二）充分利用多媒体

在小学一年级这一学习阶段，学生的天性依然是爱玩，一成不变的课堂规范和行为准则起到的约束力并不是太高。教师在英语授课时可利用多媒体向学生播放音乐和动画视频，有趣的内容和色彩的刺激会帮助学生集中注意力、调动情绪，从而意识到学校的环境是非常轻松、丰富的，从而降低敌意，减缓适应性障碍爆发和问题行为产生的可能性。

总之，小学的问题行为和适应性障碍是较为常见的，教师一定要明确这一前提。一年级新生需要教师更多的注意和关爱，耐心和温柔能够抚平他们激烈的情绪，帮助他们更好地适应学校的生活。因此，教师在授课过程中不能只注重内容本身，也需要时刻关注学生的情绪变化和应激反应，同家长保持密切的交流和联系，及时关注和跟进有疑似情绪症状的学生的情况，采取正确和恰当的方式在课堂上进行情绪矫治和防范，为学生构建轻松愉悦的英语学习环境，从而稳定课堂秩序，让课堂教学得以正常进行，也让学生的情绪缺陷降低。

参考文献

[1]郭瑞芳.小学英语课堂问题行为的探究与对策[D].北京：首都师范大学，2019.

[2]齐文健.小学英语课堂问题行为的探究与对策[J].科学中国人，2017（15）.

[3]周明荣.小学新生适应性障碍分析及对策探讨[J].上海教育科研，2005.000（011）.