浅析语文教学中的“深度阅读”方法

付秀娟

作为语文教学的核心手段，学生对文本的阅读质量决定了语文课程的教学质量。泛泛而读，粗略了解文章内容的浅阅读较之对文章思想、情感体悟有更高要求的深度阅读，显然后者更受欢迎，更值得在平时教学中推广和运用。鉴于此，教者需要积极探索，深入研究，以寻求更有效的深度阅读教学策略，更好地为提高学生的语文素养服务。以下为本人结合日常教学实际归纳出的几点要领，用深度阅读的视角带领学生在深入研究文本之路上同行。《金色的鱼钩》是部编版小学六年级下册的一篇略读课文，但其创作背景特殊，遣词造句平实而又能紧扣人心，是不可多得的开展“深度阅读”的好课文。

一、以作品背景为依托，剖析主题思想

一篇好文章的问世，离不开作者创作时的历史背景、社会秩序、政治制度、文化氛围等因素。一篇作品的背景信息，可以称作是深入了解全文的“敲门砖”。关注这些信息，可以使学生对作品的兴趣变浓厚，解析作品的起点更高，深入解读的方向更清晰，更容易产生情感共鸣。

在学习《金色的鱼钩》时，笔者先向学生们介绍了与这个故事相关的历史背景：中国工农红军被迫实行战略性转移，爬雪山、过草地、渡激流、越天堑，在无比艰苦的环境下生死相依、患难与共，谱写了人类历史上一部伟大的革命英雄主义壮烈史诗。故事背景的介绍，为学生建立了阅读这篇课文的情感基調，更容易准确把握文章主题思想。

二、以语言风格为抓手，体悟作品内涵

想将深度阅读进一步推进，还离不开对作品语言风格及写作特点的推敲。许多作品有着独树一帜的语言特点，从而产生普通作品不可比拟的文学价值。在教学过程中，如果教师多引导学生关注文章写作特点，留意文中的语言艺术，便能帮助学生更好地融入其中，有利于深度解读。

《金色的鱼钩》一文用白描的手法，对文本中人物的外貌、语言、神态、动作以及心理活动进行了细致的刻画。“背有点驼，……脸上布满了皱纹。”“他坐在那里捧着搪瓷碗……嚼了一会儿，就紧皱眉头硬咽下去。”……没有华丽的辞藻修饰，没有生僻的词汇堆砌，作者用简单平实的语言塑造了一位英雄的形象。教者在课堂上与学生一道反复朗读，于平实的语言中品出伟大，从而帮助学生深入了解人物形象，感悟其精神品质。

三、以边读边思为主调，培养阅读习惯

小学阶段的学生，一般难以一下子找到文本的内涵。任何新的发现都离不开思考，勤思考能使学生思维更活跃，还能为他们叩开深入理解文本的大门。教师在日常教学中要多多引导学生深入思考，避免总是浮光掠影，要增加思考的深度，只有对文中别具匠心的词、句理解深刻，才能最大限度挖掘出文本的主题。

《金色的鱼钩》一文中有不少值得学生细细品读的语句。“他整夜整夜地合不拢眼，其实，这些天他比我们瘦得还厉害呢！”“他摸摸嘴，好像回味似的……”这些再普通不过的字眼，组合在一起，便成了一支赞歌。教者在引导学生关注这些重点语句时通过反复朗读、做批注等方式梳理内容、理解文本。用朗读体味人物情感，用批注表达内心感受，用交流再现真情实感，为学生今后阅读善于“边读边思”打下基础。

四、以语句分析为载体，体会深刻意蕴

提高学生阅读素养，增强学生语文综合素质的有效方法就是深度阅读。阅读过程中，引领学生与作者、作品产生共鸣是很重要的。对精妙的词句进行细细品读，理解其中深刻的意蕴，挖掘出耐人寻味的内涵，就能打开深度阅读的突破口，为深度阅读铺路。

《金色的鱼钩》中有这样一句话：“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”这一句简单的话，却五味杂陈。教者在教学过程中启发学生思考，仔细研读这句话，鼓励他们将长征故事背景与自己的日常生活经验相结合，主动表达自己的见解。有学生认为是“我”觉得愧疚，有的学生说是“我”为知道了班长的秘密却不告诉大家而自责，有人说是大家感到前路更加艰辛而沉默不语……各抒己见的交流碰撞中，文本的情感得到一次次升华，学生对文本的理解也更进一步。

五、以个性体验为特色，辅助深度解读

在语文阅读教学实践中要重视学生的个性理解与体验，强化学生主体意识，是小学语文新课程标准中着重指出的。因此，在深入理解文本的时候，教师要注意关注学生个性，避免照本宣科、千篇一律、填鸭式地强行灌输主题思想。课堂熠熠生辉的关键就是个性化鉴赏，多元化解读。

《金色的鱼钩》中有一句“我们的精神特别好，四处去找野菜，拾干草，好像过节似的。”读到这句话时，有学生提出质疑：“为什么那么艰苦的环境中还能如此高兴？”教者没有对这名学生看似幼稚的问题忽略掉，而是顺势引导学生思考：是什么样的事情使得我们有了精神？乐观的情绪来自何处？这样一问学生们便有了各自的见解：前路可期，充满阳光;见班长精气神足，心中有底;经过千难万险，看到曙光，轻松愉悦……

综上所述，小学阶段是学生人生观、价值观初步形成的阶段。用深度阅读的方式带学生品读文本，不仅能够丰富他们的底蕴，还能够在他们心中根植真善美的种子，为他们一生的语文素养打好基础，促进小学阶段的学生全面发展。

参考文献：

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