项目教学法在中小学教学中的探索与研究

张宇斯

摘要：我国的中小学教学在长期以来都存在着理论知识与课外实践相脱节的问题，在建构主义学习理论的基础上所创建出的项目教学法，能够很好地解决传统教学中所产生的问题，也更加符合如今素质教育对中小学教学提出的新要求。本文首先介绍了项目教学法的核心内涵以及项目教学法的主要特点，结合我国中小学教学的实际情况提出了项目教学法的具体实施措施。

关键词：项目教学法;中小学教学;探索;研究

引言：

虽然我国现在的中小学教学仍然是以基础理论知识为主，但随着我国新课标改革的步伐不断加快，中小学教学过程中也要不断加入创新、素质等新型教学元素，传统的中小学教学模式已不再适用，此时如果将项目教学法应用于我国中小学教学中能够很好地弥补传统教学模式中的不足之处，因此，探索并研究项目教学法在中小学教学中的应用是我国现如今中小学教学的关键。

一、项目教学法的核心内涵

项目教学法，简而言之就是指教师选定一项包括多个课程的项目，将这一项目交由学生亲自处理，由教师指导学生组成处理小组自行安排学习行为，项目中的困难都要由学生自己处理。项目教学法以行动为导向，以学生为中心，基于建构主义学习理论作为理论依据，主张先练后讲，先学后教，通过选定一种项目的形式开展教学活动，让学生自主学习并通过动手练习率先进入到教学活动中，这种学生为先的教学方法既调动了学生的积极性，又提高了学生的学习兴趣。项目教学法的核心内容就是将学生在处理一个完整项目的过程时所锻炼出的各种能力，以及学生在寻找项目结果的过程中所表现出来的自我价值，完全摒弃了传统教学中教师的灌输以及学生的无理由听从，学生的积极性几乎拉满。

二、项目教学法的主要特点

1.注重理论与实践相结合

由于项目教学法的教学主要围绕着教师选定的这一个项目而展开，学生在亲身实践处理问题的过程中就一定要去思考如何解决问题，这就能够很好地将理论知识与实践活动有机结合，学生需要知道处理这一整个项目过程中所遇到的各种困难需要运用哪些原理，在实际处理项目时又要如何将原理运用到实践中，如何根据原理制定相应的处理流程。学生根据自行制定的处理方法完成项目后所得到的实践结果又会反过来激励学生去思考，根据原理处理项目所得到的结果是否与书上所说的原理得到的结果相一致。

2.强调学生自主学习能力

由于项目教学法的教学核心内容是任务为导向，不再像传统教学内容以各学科知识点为主要架构而展开教学活动，并且在教学内容上也是根据时代的要求以及学生的兴趣成都进行项目选取，在教学活动一开始就能够让学生是发自内心地想要投入到接下来的学习中。当学生进入到教学活动中之后，教师给予学生的指导对学生而言就像是一个又一个的新任务，学生通过自己的努力解决这些任务的同时恰好就是自主学习的过程，而学生学习到的内容恰好就是教师所希望学生掌握的知识，但是在项目教学法的学习过程中学生全程都是在主动地寻求知识。

3.着重培养创新合作意识

教师指定的这一项目是包含多个学科的内容，在教学活动中唯一固定的內容是项目的设置，如何解决项目以及项目最终得出的结果都将由学生自行研究并实际操作得到，在这一过程中每一位学生能够想到的解决方案势必会存在着各种各样的不同，在教师的指导下学生之间不同的思想又会碰撞出更激烈的火花。此外，在项目开始前教师会指导学生进行相应的分组，这就说明项目的解决不是一个人的行为而是一整个团队的努力结果，只有学会与团队今天的成员一起合作，才能找出彼此想法中错误的地方留住正确的，从而在最短的时间内找出处理整个项目的正确方法。

三、项目教学法的实施策略

1.精心设计任务，激发教师创造

项目教学法中项目的选取以及项目中各任务的设置是整个教学过程中的骨架，一方面要做到能够在教学过程中不断地吸引学生进入到下一阶段学习，另一方面还要激发教师发挥创造能力将设置的一整套项目进行完善。例如，在学习初中物理实验课连接电路时，教师可以将如何让灯泡亮起来作为项目的总目标，在项目进行过程中分别设置安装电流表和电压表作为小任务，一步一步引导学生动手操作。

2.加强合作意识，强化能力培养

项目教学法的开展提倡小组合作模式，当同一个小组内的成员聚集在一起研究如何解决项目问题是一定会产生不同的分歧，此时需要教师的介入帮助小组内成员发挥自身价值，适当的给予学生解决难题的思路，加强小组内成员间的合作沟通能力。例如，在进行上述物理实验操作时，班级内一定会有个别小组出现灯泡不亮的现象，小组成员会自行讨论灯泡不亮的原因，可能是电路连接错误，或者是电池没电了等等，这时教师就应该指导学生通过实验操作对灯泡不亮的原因进行排查，鼓励学生通过共同努力解决困难。

3.注重项目评价，提升学生价值

学生在解决项目的过程中解决困惑自己的难题这一过程能够带给自身成就感，同一个小组内其他成员对于自身的赞美和教师的表扬也能够不断激励学生在下一次项目处理过程中更加积极，因此教师应该注重项目教学完成后的评价，充分利用评价提升学生的自我价值。例如，在上述物理实验操作结束后，教师要对任务完成最快的小组提出表扬，让每个小组派一名代表说在操作过程中有什么感想，通过评价和赞赏进一步激发学生内心的成就感，激励学生在下一次项目中表现得更好。

结束语

综上所述，项目教学法在中小学教学中的加入能够很好地将原本脱节的理论知识与课外实践再次结合，能够让中小学生在学习到基础理论知识的同时，还能学会如何在生活中将这些知识应用到实践里。在中小学教学中应用项目教学法能够更加突出中小学生作为课堂的主人，不仅适用于中小学的理论知识教育，还更加适用于职业技术教育，相信项目教学法的加入能够为中小学教学中添加一抹更加鲜艳的色彩。

参考文献：

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