中小学音乐课堂有效结合线上教学的策略探索

摘要：互联网技术对我国中小学音乐教育的发展产生了深远及广泛的影响。一方面，它推动了中小学音乐教师教学理念的创新、拓展了中小学音乐教学途径、丰富了中小学音乐教学资源。另一方面，它导致了中小学音乐教学的功利化、效率化。在“互联网+”背景下，我们要明确教师与学生的角色定位、合理利用多元化的教学资源、注重“线下教学”与“线上教学”的融合，不断推进中小学音乐教学的创新与发展。

关键词：互联网、中小学、音乐教学、创新与发展

随着社会现代化、经济全球化的推进与发展，互联网的开发与应用也得到了不断的创新与完善。互联网逐渐得到普及，应用范围不断拓展，给中小学音乐教学带来了新的机遇与挑战。 “互联网+音乐教学”就是指将音乐教学与网络技术、互联思维等相关因素进行整合，在音乐教学理论指导下创设的具有综合性、稳定性、典型性的教学组织模型。

一、互联网技术给中小学音乐教学带来的影响

1、积极影响

互联网技术的发展，催生了例如微课、慕课等更符合学生个性发展的线上学习模式，并且为学生提供了交流和沟通的便捷平台。[1]对我国中小学音乐教育的发展产生了深远及广泛的影响。一方面，互联网技术推动了中小学音乐教师教学理念的创新。线上教学模式促使中小学一线音乐教师从不同角度、不同层面来审视音乐教育。新型教学模式与传统教学模式的碰撞，转换了教师的教学思维，改进了教学方式，赋予了音乐教学时代性与科技性。其次，互联网技术拓展了中小学音乐教学途径。线上教学模式打破了传统的、单一的线下教学模式，线上、线下相互融合的教学模式形成优势互补，大大提高了音乐教学的有效性。打破了静态化、客观化的教学环境，创设了多样性的教学空间与灵活性的教学时间。最后，互联网技术丰富了中小学音乐教学资源。大量的、丰富的数据库为音乐课堂教学注入了多元化、差异化的音乐元素。帮助中小学音乐教师通过课堂教学引导学生在弘扬中华优秀传统文化的同时，充分吸收各类音乐文化的精髓，让学生更加深入与真实的感受不同音乐文化知识的特色与差异。

2、消极影响

互联网技术为中小学音乐教学带来积极影响的同时，也在一定程度上对其造成了消极的影响。一方面，互联网技术的飞速发展导致了中小学音乐教学的功利化。近年来，国家多次出台相关政策文件以加强中小学教师队伍建设，推进基础教育发展。一些地区与学校为了推进教师的专业发展，在丰富教师在职培训活动、开展教研科研活动的同时，组织开展大量的教师基本功展示活动，要求教师充分利用现代教育技术，建设精品课程，打造高质量的音乐公开课。教师们不得不花费大量的人力、物力、财力来完成为校争冠的使命、争取他们认为十分重要的荣誉。而这与我们应该倡导的“以人为本、以学生为中心”的教育理念却是背道而驰的。另一方面，互联网技术使得一大批中小学音乐教师盲目的追求效率化。互联网在中小学音乐教学中的普及，使得一部分教师盲目的追求高效教学，在常规课程中安排超负荷的教学内容，使用网络数据库，向学生摄入大量的知识信息。看似的高效教学实际上变成了无效教学，原本应该是轻松、愉悦的音乐课堂变成了知识堆积、叠加的机器工厂。这样的音乐教学磨灭了学生的学习热情，失去了音乐教育的真实意义。

二、互联网技术给中小学音乐教学带来的思考

1、明确教师与学生的角色定位

与传统课堂相比，网络教学转变了教师与学生的角色关系。在教学过程中，教师是教学的引导者、组织者，要求学生积极的开展自主学生。在知识网络中选择自己欠缺的、需要的知识点，弥补自身不足，构建完整的知识体系。尊重学生身心特征与学习差异，帮助学生发现自身优势，扬长避短，培养各类型的专业性人才。教师要合理安排教学内容，注重知识间的纽带关系，帮助学生在践行社会主义核心价值观，树立正确人生观、世界观、价值观的基础上，努力发扬中华优秀传统文化，充分吸收外来音乐形式，丰富自身音乐内涵，提高音乐专业素养。此外，教师要积极引导学生树立团队意识，开展合作学习。合作学习是指学生分工明确地完成学习任务，旨在增强小组之间的合作竞争。学生如果长期处于孤僻、自我的学习状态中，久而久之就会养成性格缺陷，变得狭隘、自私。协商合作的学习模式利于增强学生的团队协作能力，能够提升学生的集体观念。[2]在中小学音乐教学过程中，教师可以为学生创造丰富的实践机会，鼓励学生通过小组配合的形式进行歌曲的演绎、舞蹈的表现。在艺术实践的过程中丰富自身的音乐知识，完成音乐课堂的学习。

2、合理利用多元化的教学资源

互联网技术给中小学音乐教学带来了丰富的教学资源，教师与学生只需要对网络知识数据库进行便捷、简单的操作就可以准确的调取自己所需要搜索的音乐知识。面对丰富的教学资源，教师必须明确课堂教学的目的，设定有针对性的教学主题，安排合理化的教学内容。要让丰富的、零散的知识库变成规整的、关联的知识点，引导学生进行系统性、逻辑性的音乐学习。要注重理论教学与实践教学的同步进行，在完成教唱任务的同时，提高学生的音乐欣赏能力。在教授音乐知识点的同时，为学生搭建课堂实践的平台。在开展音乐教学的过程中，注重知识间的关联与隐射，帮助学生建立系统性的知识结构，提高综合素质素养，实现五育并举，完成培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人这一教育目標。

3、注重“线下教学”与“线上教学”的融合

“互联网+”背景下的中小学音乐教学，实质上是传统的音乐教学与互联网相融合的教学模式，是“线下教学”与“线上教学”两者的优势互补。一方面，传统形式的“线下教学”可以帮助教师与学生间更加直观的教学与学习交流，让教师更加准确的掌握学生的学习状态与心理活动，对自觉性缺乏的学生进行更好的督促与引导。另一方面，社会网络信息技术的发达给智能移动设备的广泛应用起到了重要的推动作用。在开展中小学音乐教学的过程中，教师通过对智能移动设备的有效利用，借助微信、QQ 等形式，搭建慕课、微课等“线上教学”平台，打破空间与时间的约束，拉近与学生的距离，加大与学生的沟通与联系，1随时掌握学生的学习情况。更加合理的安排教学时间，完成多样化的教学过程。

参考文献：

【1】王燕.“互联网+”背景下大学英语教学改革发展探究[J].传播与版权.2019（3）：158-159.

【2】侯婧.高中生地理核心素养的培养研究[D].辽宁师范大学，2016.

马希丽.浅析“互联网+”背景下的中职英语创新教学策略[J].中外企业家，2019（9）：169.

作者简介：

何庆，女，出生于1989年10月，籍贯：湖南湘西，职称：中学一级，研究方向：音乐教育