“互联网+”教育在课程教学中的探索应用与实践

摘要：“互联网+”教育在课程教学中的占比越来越多，而教育的本质是培养更多优秀人才。采取何种方法对策，保障教育的稳步展开及实施是我们不断探索的目标。合理利用互联网资源，多方位多角度整合，抓住机遇，迎接挑战，搭建师生共同进步的教育教学模式。

关键词：“互联网+”教育;机遇挑战;教学模式

1、“互联网”教育教学的研究现状

伴随时代的发展，教育经历众多变革。教育家孔子强调学习过程中“多样化、差异化”，并为后期的教育提供前提[1]。传统教学模式经过长时间的完善与累积，教学上结合现代化手段有很大的提升。目前，针对教学内容单一，缺乏足够的吸引力，众多教育学者提出了教学改革方向，通过完善教育平台等，在交互式教学模式上改革与实践[2]，对于教学提升有一定帮助，但在线教育平台建设急需加强。

在高等教育领域，我国高度重视高校的网络信息化教学的工作[3]，教育部对于构建教育资源公共平台提供强有力保障。许多高校纷纷响应教育部提出的教学改革要求，搭建融合课程思政等内容的在线学习平台，为课程的建设带来一定的挑战[4]。

新冠疫情影响人们的学习生活，但教育教学却不能停滞不前，依靠互联网力量保障教育教学的有序展开，从实处感受到科技带来的力量。

2、“互联网+”对教育的影响

“互联网+”的发展对于教育教学行业起到多方面的作用。高职教育应以培养适应社会发展需求的人才为目标，课程体系和教学内容要与培养目标相匹配，贴合鲜明的“应用”特征。并结合“互联网+”信息化手段，对于教学、学生和教师都具有重要的影响意义。

2.1 “互联网+”对于课程教学的影响

结合高职教育理实一体课程的特点，依托丰富的“互联网+”教学资源平台，在掌握基本职业岗位知识能力的基础上，对课程进行整体设计规划。

课堂教学过程一般可划分为课前准备、课堂教学和课后反思三个阶段。课前准备作为第一环节，教师在大纲基础上确定学习目标和学习任务，借助于“互联网+”提供多种学习资源，为在线教学提供便利，让学生们自主发挥学习能动性。第二阶段是课堂教学，帮助学生完成知识的内化吸收，通过探索性问题，培养学生发现并解决问题的能力，养成独立思考和团队合作的习惯，学生与教师共同探讨进步。总结反思作为第三环节，是形成闭环反馈的重要一环。教师课后反思教学方法的灵活性，教学策略是否得当，是否达到预期的教学目标等，引导学生反思遇到的问题，总结经验，使课堂教学达到更好的效果。

2.2 “互联网+”对于学生的影响

“互联网+”教育的平台搭建要注重学生的需求和感知、强调“学”的主体，学生能在其中感受到知识分享和资源共享的乐趣。“互联网+”为共享大数据、网络课程等提供了保障。网络的便捷可摒除多种限制，学生们会感受到学习的方便有效，学习不同平台的不同教师课程讲授，取百家之长、补己之短，丰富提升自我。

“互联网+”平台在提供教学资源的同时，也存在良莠不齐的文化，网红、游戏等诸多诱惑，对部分学生会有较大的有吸引力，若沉迷于诱惑中，身心会受到较大重创。在“互联网+”广泛应用中，对于学生是巨大的挑战，保持初心，趋利避害。

2.3 “互联网+” 对于教师的影响

教师的职责是“传道受业解惑”，随着知识的更迭，我们一直在传统的文化中取其精华，去其糟粕。互联网容纳了海量的知识，面对如此多的教程资源，教师的重点是如何在“陈述性知识”的基础上推陈出新，能够有效的吸引学生的学习。在教学过程中，重点指导学生如何学习、将陈述性知识转化为能力，通过头脑风暴等形式，将知识转换并得到有效应用。

“互联网+”的迅速发展对于知识的更新由众多的不确定性，对于教师的教学也有重大的挑战，单一的课本知识不能满足学生们的学习情况，需要不断丰富精彩的案例补充对知识的领悟。学习新知识，不断补充自己的知识库，与时俱进，探索出适合课堂教学的“共同讨论、共同进步”教学方法。

3“互联网+”时代高职教育教学模式探索实践

高职教育的主旨是培养对社会发展有需要的应用型人才，在知识的学习、传递过程中，高职教育应以“学生需要”为核心进行培养，强化教学设计中的交互行为。“互联网+”大环境下对于高职教育教学模式的探索，涉及方方面面，并且在摸索中不断的前进。关于教学模式的探索从以下几点进行探讨：

一是从高职教育制度上的变革更新，在有效合理的制度应用下，给予高职院校更大的能动性，结合优秀企业的就业情况，实时调整教学策略，以适应社会的进步发展需要。

二是搭建高素质技能人才培养体系，人才是当今社会发展强有力的保障，创建“互联网+”技术和“岗位创新”有机结合的局面，为优良体系的建立和实施提供了强有力的支持，保障“技能”与“知识”体系有条不紊的运行。

三是鼓励、重视创新创业。创新是社會发展的核心推动力，是社会发展的不竭动力。在“互联网+”时代的背景下，高职教育需要在创新思维体系下加倍努力，闪光点通过头脑风暴迸发出更多的灵感。拓展学生的视野，使人才具有取之不竭的成长动力。

4“互联网+”背景下新的机遇与挑战

“互联网+”背景下的学习提供了较好的平台和机遇，但也会由于种种因素给教育教学带来较大阻碍。

“互联网+”平台的应运而生，对教育平台的开发提出了更高的需求。软件的开发和网络基础设施建设的资金投入等，对于平台的功能及适配性有着严苛的要求，这对程序的稳定性提出了挑战。“互联网+”借助于网络平台，多媒体资源的迅猛发展，学生们可根据自己的兴趣选择相应资源。挑战与机遇并存，运用实时通讯技术，融合多媒体，提高学生们自主学习的能力，加强师生之间面对面的交流与问题探讨，及时有效解决学习中的问题。

“互联网+”平台的搭建对知识资源的整合提供了便利的条件，加强教学信息资源的交流与共享，有效推动不同地区教学的均衡发展。实现资源的多元化补充，对于查缺补漏具有重要的意义。

结语

“互联网+”时代的发展，对于教育事业带来众多的机遇与挑战，在充分理解新技术背景下对高职教育教学进行创新发展，利用新理念新思维，抓住机遇，迎接挑战。重视创新能力培养，借助多样化的课堂形式丰富教学资源，优化高素质技能型人才的培养目标，重点搭建学生与教师共同进步的教育教学模式。

参考文献

[1]刘和海，戴濛濛.“互联网+”时代个性化学习实践路径：从“因材施教”走向“可因材施教”[J].中国电化教育，2019（07）：46-53.

[2]江美霞，龚俭龙.“互联网+”视觉下交互式信息化教学模式研究与实践[J].现代职业教育，2021（45）：82-83.

[3]赵咏梅.“互联网+”背景下体育在线教育平台使用现状及对策研究[J].大众标准化，2020（14）：136-137.

[4]贾晓敏.互联网时代下高校思政课面临的机遇与挑战[J].时代报告，2021（06）：107-108.

作者简介：

王帅（1991-），男，山东滨州人，浙江邮电职业技术学院，硕士，研究方向：通信技术

基金：2018年度浙江邮电职业技术学院校级课改课题（编号JG2019007）