浅谈情景教学法在小学英语词汇教学中的应用

张海霞

摘要：情景教学法能够有效激发学生们的学习兴趣，帮助学生们更加快速的理解并掌握相关的知识点。本文主要分析小学英语词汇教学中的存在的问题，并深入探究情景教学法在小学英语词汇教学中的具体应用，从而为学生们词汇学习的高效进行奠定坚实的基础。

关键字：情景教学法;小学;英语;词汇教学

随着经济的快速增长以及科技的不断发展，各个国家之间的贸易往来愈加频繁。在这种时代背景下，英语的学习已经引起了人们的广泛关注。情景教学法在小学英语词汇教学中的合理运用，能够为学生们呈现一个与英语单词相关的具体情景，从而切实提高学生们的学习质量和学习效率。

一、小学英语词汇教学中存在的问题

词汇在学生们的英语学习中扮演着非常重要的角色，也是学生们学好英语的先决条件。但是对于传统模式下的小学英语词汇教学而言，老师们往往只是向学生们灌输大量的词汇，然后组织学生们对这些词汇进行重复记忆，其整个教学氛围沉闷枯燥，学生的学习兴趣得不到有效激发，并且学生的词汇应用能力也无法得到有效的锻炼。目前，小学英语词汇教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：其一，教学方式较为单一。部分老师在开展小学英语词汇教学的具体实践中，只是简单地向学生们阐述单词的意思以及使用方法，但是并未将单词带入具体的语境之中，因此学生在花费了大量时间进行重复记忆之后，还是会很快地将这些单词忘掉。其二，与学生的生活实际缺乏有效的联系。英语是一门语言性的学科，因此与学生们的日常生活有着非常紧密的联系。但是部分老师在开展小学英语词汇教学的具体实践中，未能将英语单词与学生们的日常生活有效联系起来，导致学生们对英语词汇的实用性缺乏明确的认识，这在很大程度上降低了学生们词汇学习的积极性。

二、情景教学法在小学英语词汇教学中的具体应用

（一）利用卡片以及实物创设良好的教学情景

对于小学阶段的学生而言，他们有着贪玩好动的内在天性，并且自我控制能力相对较差，注意力很容易被外界事物分散。针对这种情况，老师在开展小学英语词汇教学的具体实践中，可以根据当前的教学内容以及学生们的认知能力，向学生们呈现一些较为较为直观的卡片或者实物，并标注上与之对应的英文单词，从而有效集中学生的课堂注意力，使学生们在脑海中建立单词与实物之间的联系，同时进一步优化学生的思维能力、观察能力和想象能力[1]。比如某老师在讲授家庭成员相关的英语词汇时，就将本节课涉及到的家庭成员以卡片的形式打印出来，然后在课堂上向学生们进行展示，并组织学生们学习与之对应的英语词汇，如moher、father、sister、brother、grandmother以及grandfather等，当学生对这些单词有了一个初步的掌握之后，该老师又引导学生们根据自己的英语储备和生活实际，向学生们介绍自己的家庭成员。这种教学方式改变了传统教学模式中沉闷枯燥的学习氛围，充分发挥了学生在课堂上的主体地位，同时还进一步深化了学生对单词的理解和记忆，这在很大程度上提高了学生的词汇学习效果。

（二）利用多媒体技术创设良好的教学情景

在科学技术快速发展的现代社会，多媒体技术已经在教育领域得到了非常广泛的应用，这为各项教学活动的高效开展提供了新的思路和方法。对于多媒体技术而言，它能够将课本上枯燥乏味的英语词汇以一种生动形象的方式呈现出来，从而帮助学生对英语词汇有一个更加直观的认识，同时也达到拓展学生知识视野的根本目的。比如某老师在讲授与食物相关的英语词汇时，就通过多媒体技术将三明治、蔬菜沙拉、汉堡以及冰激凌等食物以图片的形式向学生们展示，并组织学生们大声朗读食物上标注的英语单词sandwich、salad、hamburger以及ice-cream等，然后引导学生们描述这些食物的颜色、组成以及形状等特征，从而进一步深化学生对英语单词的理解和记忆。

（三）利用肢体动作创设良好的教学情景

对于小学阶段的英语词汇而言，其中包含着许多具有动作性的英语词汇。针对这种情况，老师在开展小学英语词汇教学的具体实践中，可以通过一些肢体动作来展示英语词汇，从而进一步提高小学英语词汇教学的趣味性和新颖性，进一步提高學生们课堂参与感。比如某老师在讲授wash、read、watch以及play等单词时，就引导学生在单词学习的过程出作出与之对应的洗、读、看、踢等动作，从而帮助学生更加全面的理解这些单词。与此同时，该老师还根据班级的实际情况将学生们以两人为单位分为了若干个小组，然后让其中一个学生作出以上动作，让另一个学生猜与之对应的英语单词，使得学生们在玩耍的过程中达到词汇学习的根本目的[2]。

（四）利用角色扮演创设良好的教学情景

小学阶段的学生对新鲜事物有着强烈的好奇心和求知欲，并且他们在生活中会对事物进行有效模仿。针对这种情况，老师在开展小学英语词汇教学的具体实践中，可以组织学生们对英语词汇进行角色扮演，从而为学生们构建科学合理的学习情景，进一步提高学生的词汇应用能力和语言表达能力。比如某老师在讲授forest、river、lake、mountain以及tree等单词时，就让学生们扮演一个导游的角色，向从美国来的好朋友Lisa介绍某旅游景区中的森林、河流、湖泊、山岳以及树木，从而引导学生们正确使用以上单词，同时也激发学生对我国大好河山的热爱之情。与此同时，老师在教授以上单词时，还可以组织学生们扮演森林、河流、湖泊、山岳以及树木等角色，并引导学生们介绍自己具备的一些特点，从而进一步深化学生对这些单词的理解和记忆。这种教学方式为学生们创设了一个具体的单词情景，营造了一个轻松愉悦的课堂环境，使学生们能够在将英语单词与生活实际有效联系起来，从而使学生们意识到学习英语单词的实际价值，从而为学生们的自主学习提供了源源不断的动力[3]。

结语：

对于大多数小学阶段的学生而言，英语单词的学习让他们颇为烦恼。为了进一步激发学生们的词汇学习兴趣，切实提高学生们的词汇学习效率，老师在开展小学英语词汇教学的具体实践中，可以通过卡片实物、多媒体技术、肢体动作以及角色扮演等多种方式为学生们创设良好的教学情境，引导学生们将英语单词与生活实践有效联系起来，使学生能够真正做到理解英语词汇、掌握英语词汇和应用英语词汇。

参考文献：

[1]郭凤.情景教学法在英语词汇教学中的应用研究[J].校园英语，2021（33）：49-50.

[2]顾杨.谈情景教学法在小学英语教学中的应用[J].家长，2021（18）：95-96.

[3]丁勖.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].教育界，2021（14）：30-31.