“互联网+”思维模式下小学英语教学策略分析

罗孝丽

摘要：英语作为一门语言在学习过程中很多学生总会感到吃力，一方面是由于学习环境的影响，在一个以汉语为主要语言的环境中，学生的英语听力、口语能力等都不能得到良好的锻炼。另一方面则是由于语言从基础知识开始学习，需要掌握的内容较多，作为小学英语教师需要转变教学理念革新教学方法。互联网已经深入到人们的日常生活中，在教育领域内教师也可以借助与“互联网+”的作用，巧妙地应用这一辅助工具，对小学生做好英语启蒙。本文就对“互联网+”思维模式下小学英语的教学策略展开了研究与分析并提出了具体建议。

关键词：互联网+;小學英语;教学策略

引言

随着互联网+被提升到了国家战略的层面，网络同教育的深度结合已经成为了必然的发展趋势，这是提升教学质量与效果，落实新课改要求的必然选择。互联网+思维模式的应用也推动了传统英语教学模式的革新，在这一背景下，小学英语教师要结合教学内容与学生的学情展开创新创造。用新颖的方式来展示教学内容，用独特的方式来调动学生的学习主动性，进而实现教学效果的提升。

一、利用互联网丰富听力教学内容

听力是英语教学的重要组成部分，更是教学的重难难点，很多小学生能够在笔试环节获得好成绩，往往在听力方面丢失大量分数。虽然考试成绩不代表一切，但是这的确是衡量学生综合学习能力的重要指标，为了改善学生的英语听力，教师可以借助于互利网的作用。小学阶段实际上是学生对声音十分敏感的时期，在这一阶段展开听力教学，对提升学生的英语理解能力、口语表达能力等都有着十分重要的作用。传统的英语听力教学，教师往往是播放一些课文或者是练习题中的阅读理解素材相对较少，学生们只能是多次听，但是次数多了有些学生甚至可以背诵，这样对训练听力并不能取得好效果。在互联网快速发展的趋势下，教师应当在网络上搜集大量相关的教学资源，每天给学生播放一些听力视频，技能丰富英语听力资源库，还能给学生模拟比较真实的英语学习环境。

例如在学习“Colour”这一词汇相关的内容时，教师可以给学生播放一段英语儿歌——“colors song”，让学生一边欣赏一边可以掌握更多的关于颜色的词汇。例如Red、Yellow、Blue、Green、Pink、Black、Brown……等。这样学生既能一次次地听到这些词汇的标准发音，并且还不枯燥乏味，这对提升学生的英语听力能力有极大的促进作用。

二、通过互联网激发学生口语表达的兴趣

英语作为一门语言其最终的目的是应用与语言表达、沟通与交流，因此学生的英语口语表达也是十分重要的教学内容。小学生所学的英语知识大部分是基础内容，更是涉及到了较多的日常用语，口语表达在其中所占的比例也相对较多。传统的英语教学中，教师更加侧重于对学生词汇积累、句型句式、听力与写作的教学，对口语交流的要求不高，这一点也是受到了考试内容的影响。因为在笔试中是不涉及到口语表达的，导致了在部分学生中存在着哑巴英语的情况，或者是“中式英语”的现象。可以说教师对英语口语的忽视，在一定程度上影响了学生的英语综合能力。在互联网+背景下，教师应当充分地利用多种学习工具来展开英语口语教学，激发起学生英语口语表达的自信与勇气，在一次次口语表达和锻炼中提升自身的综合能力。

当前很多适合小学生锻炼口语能力的软件，例如小学英语课堂APP，说说英语APP，教师都可以推荐给学生，并要求学生每天将自己的练习成果发布到学习群中。教师也可以推荐一些合适小学生的英语动画、视频如《狮子王》、《怪物史莱克》、《丁丁历险记》等。让家长在家庭教育中督促学生锻炼英语口语，形成教育合力，如此才能更好地提升小学生的英语口语表达能力，提升教学实效。

三、利用互联网增强学生阅读理解能力

对小学生而言，阅读理解能力直接关系着其学习效果，理解能力强则可以快速找到文本中主旨与关键点，理解文章含义。小学英语教师可以利用互联网的作用来助力小学生阅读理解的教学，例如可以结合教学内容与教学目标的要求，根据学生的学情在互联网英语资源库中找到合适学生的大量阅读资源。引导学生多阅读、勤阅读，同时进行一些阅读理解练习，提升小学生的阅读理解能力。教师也可以给学生们推荐一些合适其阅读的课外资源，如《苏格兰玛丽女王》、《潘德尔的巫师》《歌剧院的幽灵》、等实现课外与课内的结合。也可以在多媒体上播放一些阅读内容，让学生跟读、齐读或者是分角色朗读，以多种形式的阅读来丰富小学英语阅读课堂。

结论

综上所述，在互联网+思维模式下，小学英语教学有个新的途径，教师可以借助于网络资源的丰富性与开放性来构建高效英语课堂。通过互联网的应用丰富了教学内容、创新了教学手段让小学英语课堂更加丰富多彩，切实实现了教学质量的增长。

参考文献

[1] 宋科兵. 试论"互联网+"思维模式下小学英语教学策略[J]. 学周刊A版， 2020， 009（009）：35-36.

[2] 孟庆学. "互联网+"背景下小学英语教学方式探析[J]. 天津教育， 2020， No.608（11）：52-53.

[3] 张永胜. "互联网+"环境下的小学英语教学分析[J]. 家长， 2019， No.289（03）：23-23.