高校视唱练耳教学中的互动学习刍议

摘要：在国家重视教育的前提下，高校音乐教学体系不断的完善，视唱练耳教学逐步进入大学的课堂，其中互动学习是一种有利于提高学生参与度和积极性的方式。本文探讨了高校视唱教学中互动学习的必要性和当前存在的问题，并提出了几条高校视唱教学中互动学习应用的策略。

关键词：高校视唱教学;互动学习

引言：

教育在我国一直备受关注，高校视唱教学是培养学生音乐素养的一种关键教学形式。视唱练耳教学不仅可以提高学生乐理知识和音乐素养，还可以培养学生对音乐的感知能力，为学生的唱作实践提供了坚实的基础。互动学习模式是高校声乐教学中一项重要的实践型教学模式，如果能将此模式与视唱练耳教学结合起来，必定能大幅提高高校的声乐教学质量。本文就如何发挥高校视唱练耳教学中的互动学习的优势进行了探究。

一、高校视唱练耳教学中互动学习的必要性

（一）提高课堂关注度

随着国家对教育重视程度的不断提高，教堂的教学形式也有了翻天覆地的变化，学生在课堂中的参与度越来越高。高校视唱练耳教学中的互动学习很大程度上增加学生的课堂参与度，让学生和老师在课堂中的角色重要性产生了质的变化。老师作为课堂引导者，逐步让学生成为课堂的主人公，在互动学习中学生之间进行亲密无间的合作交流，提升了学生对课堂的关注度，改善了传统教学模式下，学生关注度低的状态[1]。

（二）培养学生自主性

视唱练耳教学中使用互动学习的方法，在提高学生对课堂的关注度的同时，也培养了学生学习知识的自主性。互动教学模式下的课堂打破了传统教学模式，营造了全新的课堂教学形式，学生在此教学形式下可以充分大胆的发表自己的看法，提高学生对知识的理解和钻研，大大提高学生的学习兴趣。互动学习教学模式在提高学生学习自主性的基础上，使得学生对理论知识有了更深的理解，并且在学习中培养了团队合作和竞争的意识[2]。

二、互动学习在高校视唱练耳教学中存在的问题

（一）培养学生能力单一

高校视唱练耳教学中的互动学习具有重要的意义，但是在目前的实际教学中还未能充分发挥其优势。由于教师在视唱练耳教学中的侧重点为重点知识，大部分老师存在忽略学生综合素质培养的问题，这是老师对综合素质关注度不高所导致的。部分教师缺乏教学思想和教学方式的革新，使得以综合素质培养为目的的教学目标成为一个难以实现的“口号”，进而造成无法为学生营造良好的学习氛围而造成其学习积极性的降低[3]。

（二）学生参与感较低

高校视唱练耳教学中的互动学习最主要的就是让学生成为教学课堂的主体，但是在实际教学中老师仍无法突破传统教学的思想，“一言堂”的教学模式屡见不鲜，这就造成了课堂学习氛围枯燥，不但影响学生的学习积极性同时压制了学生的思维能力[4]。学生在课堂中参与感的降低，直接影响学生的学习积极性和学习效率，使得教学质量严重下降，造成互动学习在高效视唱练耳教学中无法发挥作用。

（三）学生差异性问题

由于高校学生来自国内各地，所以同班的学生也会存在较大的差异性。在目前的教学中很少有老师会针对学生的差异性而进行差异化的教学，因为无论在整体的课程进度和教师个人精力上都是一个较大的困难。无法对学生进行差异化的教学就导致了部分学生的課堂参与度极低，造成教学效果达不到预期。

三、互动学习在高校视唱练耳教学中应用策略

通过对高校视唱练耳教学中的互动学习目前存在的问题进行分析，互动学习在高校视唱练耳教学的实际应用策略如下

（一）注重培养学生的综合能力

随着社会对综合性人才的需求不断增高，各个阶段的教学均应注重学生综合素质能力的培养，高校视唱练耳教学也不例外。因此在高校视唱练耳教学中因充分发挥互动学习的优势，让学生真正的参与到课堂中，参与到团队合作和竞争中，这样才能有效的培养学生的综合能力。教师在教学时应想方设法激发学生的学习乐趣，引发学生对知识的自主思考，力争营造一种良好的师生关系，推动学生综合能力的培养。

（二）增加学生参与度，体现学生主体地位

对于目前高校视唱练耳教学，教师必须打破传统教学思维的局限，将课堂的主体地位交至学生手中，使学生可以全身心的投入到课堂当中，无忧无虑的参与教学，提高自身学习的积极性。教师在教学过程中还应该注意细化自身的指导作用，主体位置的让出不代表撒手式的管理，教师必须重视自身在课堂中的引导作用，为学生指定切实可行的学习计划，充分了解学生的学习乐趣，将学生的兴趣点融入到教学当中。

（三）充分考虑学生的差异性

高校视唱练耳教学面临的学生来源比较分散，差异性较大的情况。针对此问题教师应该充分尊重每个学生，采取全新的教学模式，争取做到照顾每个学生的差异性。当然，照顾到每个学生在实际教学中并不现实，所以可以采取分层次教学的模式，将不同基础的学生分为中高低的层次进行不同的教学，这样可以尽最大可能照顾到每个学生。这种“分层分组”的教学模式充分尊重了学生的差异性，全面调动了学生的学习积极性，是一种十分可行的教学新模式。

结语：

综上所述，高校视唱练耳教学中的互动学习是一项切实有效的教学措施，能够有效提高学生的参与度和学习积极性。但是在实际的教学中，教师应该注重学生综合素质的培养、学生占据主体地位和学生差异化管理三个方面的问题，力争将高校视唱练耳教学中互动学习的优势发挥到极致。

参考文献：

[1]张文君.简析高校视唱练耳教学中的互动学习[J].戏剧之家，2021（03）：96-97.

[2]阮中秋.浅谈高校视唱练耳教学中的互动学习[J].北方音乐，2019，39（22）：204-205.

[3]梁丽群.高校视唱练耳教学中的互动学习探微[J].北方音乐，2018，38（21）：214-215.

[4]余娓娓.关于互动学习在高校视唱练耳教学中的分析[J].中国文艺家，2018（11）：183.

作者简介：李丽佳（1990.04-），女，汉族，湖南衡阳市人，硕士，讲师，研究方向：音乐学。