立德树人应植根学生生活

匡乃端

培养什么样的人，是发展教育所面临的归宿性问题，是我国教育事业发展必须解决好的根本性问题。党的十八大报告首次提出：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。“立德树人”根本任务的提出，是对“培养什么样的人”这一问题做出的明确回答，为我国教育发展确立了目标、指明了方向。

正所谓：“国无德不兴，人无德不立。”立德树人既是一个永恒性主题，又是一个时代性主题。说它是永恒性主题，是因为树人是教育的根本目标，立德是树人核心路径，只有树立良好品德，才能培育合格人才;说它是时代性主题，是因为每一个时代所面临的教育侧重点不同，所碰到教育难点、教育问题不同，所面对的学生、采取的教育途径不同。因此，开展“立德树人”工作应紧跟时代步伐，紧扣时代主题，以社会生活为根基，让学生在真实的生活体验中养成良好品德、树立高尚人格。

立德树人应植根学生生活，是马克思主义实践理论的题中之意，是教育发展规律的具体体现，与新时代社会发展对人才培育要求相吻合。将立德树人根本任务融入学生生活，首先要做到工作内容与现实生活相结合。生活是学生学习的重要场所，蕴藏着丰富的教育资源，学校应大力挖掘其中的教育因子，根据社会生活的变化不断更新工作内容和方式。如生态环境保护问题、职业发展和就业问题、中国老龄化问题、如何加强学生爱党爱国爱家教育等，都是当前社会存在的突出问题，学校应引导学生积极关注社会问题，通过开展班级辩论会、全校性学生演讲、情景剧表演等活动，引导学生去论辩、思考，培养学生关心国家发展、关注社会民生的意识和精神。

其次，构建生活化立德树人课程体系，丰富学生德育内涵。课程是学生开展学习的主要形式，开发课程德育功能，学校一方面可要求学科教师挖掘学科德育因素，在日常教学中对学生进行德育渗透;一方面可结合学生生活内容，研发生活化兴趣课程和活动，如开设法治大课堂、道德大讲坛等课程，举办国庆文艺汇演、红歌赛、革命故事汇等活动，不断丰富德育课程体系。这些形式都与学生生活息息相关，都是从学生生活中来，能够有效激发学生的活力。同时，学校还应该充分利用校园广播站、校报校刊、宣傳栏等，宣传好人好事、展示优秀学生风采，树立先进学习榜样，营造浓厚氛围。

再次，学校应积极主动地构建学校、家庭、社会三位一体的德育工作网络。我国著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”“社会即学校”的理论。众所周知，学生的道德需求源于道德体验，学生的品德形成和发展根植于生活体验。如何开发好社会大课堂？学校可研发主题式社会综合调研活动，或是开展主题式研学活动，让学生走进社区、工厂，深入田间地头，进行社会调查研究，在真实的生活体验中感受国家的发展情况和百姓的生活状况，从而激发学生的爱国自豪感，以及关注社会民生的自觉意识。同时，学校还应组建校级家委会、班级家委会，引导家长参与学校立德树人工作，充分发挥家庭在教育中的应有作用。

最后，学校应设计生活化的评价方式，促进学生道德发展。科学合理的评价，既能有效监督、科学管理学生的行为，又能对学生形成一种激励和鼓舞的力量。而德育评价与其他课程评价又不一样，由于其内容比较宽泛、繁杂，评价主体和目标不如其他课程那样明确，因此，德育的评价方式应该更加生活化，更加贴近学生的生活实际，才能产生反推力，促进学生良好道德品格的形成。

时代在变化，社会在发展，当今社会处于高速发展、日新月异的时代，新问题、新内容、新形式不断出现，学校立德树人工作也应当紧跟时代发展需求，更新内容、创新形式。但无论如何改变，有一点应该是万变不离其宗的，那就是立德树人工作要植根学生生活。