工匠精神视角下中职汽车检测与维修教学存在的问题及对策

【摘 要】本文针对当前中职汽车检测与维修教学中存在的问题，基于工匠精神视角，提出中职汽车检测与维修的教学对策：树立榜样，以真实案例激励追求“工匠精神”;对接时代，在前沿关注中培养“工匠精神”;专注实操，在实践的淬炼中培养“工匠精神”。

【关键词】中职教育 汽车检测 汽车维修 工匠精神

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）30-0016-03

2017年，“工匠精神”与“企业家”精神被写入政府工作报告。2020年，习近平总书记致信祝贺首届全国职业技能大赛举办，在信中强调“大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”“培养更多高技能人才和大国工匠”。把工匠精神融入中职教育教学中，已成为当前提高中职学校办学质量、培养高素质中职人才的必然要求。

随着现代新型智能汽车、新能源汽车的崛起，对汽车检测与维修专业学生的培养的精细化程度、专业化程度要求愈来愈高，使学生具有适应时代发展的“工匠精神”，是中职汽车检测与维修专业学生适应未来社会的必由之路。基于此，本文将立足中职汽车检测与维修专业教学实际，分析当前本专业教学中存在的问题，对在工匠精神视角下改进汽车检测与维修专业的教学进行探讨。

一、正视问题——中职汽车检测与维修教学亟需改进

（一）教材滞后，观念落后

中职汽车检测与维修专业与社会发展紧密联系。数字化时代背景之下，汽车行业飞速发展，技术更新日新月异，面对瞬息万变的汽车检测与维修市场，学生在学校所学习的内容与现实社会严重脱节。教材内容枯燥，理论占比过重，过于强调知识性，与只有初中文化水平的中职学生很不相适应，教材普遍缺乏时代新颖性，对实操的指导作用不强，特别是数字化背景之下的新型汽车知识内容涉及甚少，教材利用率较低，所学不能得到所用，教师和学生对教材的接受度不高，教师难以利用教材挖掘有效的教学资源，学生难以对教材内容产生学习兴趣，教材的实用性不强，学生学习积极性不高。此外，教师缺乏市场观念，在专业信息的获取上时效性不强，教学与发展出现不平衡状态。

（二）重视理论，轻视实践

中职学校旨在培养高技能的职业人才，注重培养中职学生的实践能力。中职汽车检测与维修专业是一门实践性极强的课程，需要理论与实践有机融合，既需要学生掌握汽车检测与维修的基本理论知识，更要求学生具有较强的动手实践能力，掌握基本的维修技能和方法，具备较强的维修本领，为今后从事维修工作奠定必备职业素养和职业能力。但一些学校受办学硬件水平限制和教师教学能力水平的制约，难以为学生提供实操的场地和器材，也未能对接企业组织学生开展实习活动，不能为学生提供高水平的实操指导。学生在实操时，面临设备落后、零件不足以及教师的指导能力不足等实际问题，难以提高自身的专业技能。学生动手能力不强，实操能力较弱，难以独立承擔检测与维修工作，从业技能相对薄弱，难以满足社会对高技能汽车检测与维修专业人才的需要，导致社会对中职学生的职业认可度不高。

（三）重视技术，轻视德育

职业精神教育要贯穿中职学生教育的始终，突出德育的先导性作用，落实立德树人根本任务是中职学校教育的首要任务。然而受到教育功利化思想的影响，一些中职学校过于重视对学生技术技能的培养，而忽视对学生道德情操的培养与健全人格的塑造。对汽车检测与维修专业的学生而言，精湛的技术是其从业的最基本保障，为节约有限的教学时间，教师往往将精力倾注于技术技能的教学，而忽视将德育与学科教学有机融合，未能有效抓住育人契机，教学过程缺乏师生必要的沟通与交流，有时对学生在课堂上出现的一些言语、行动、思想上的不正确行为，也缺乏必要的教育引导，使教学成为“为教技术而教技术”。特别是一些专业课教师，由外请企业的技术人员担任，他们因为缺乏教育学与心理学的专业知识，对学生思想教育关注较少。

综上所述，中职学校汽车检测与维修专业在教学理念、教学观念、教学方法、教学实践上都面临严峻的挑战。在缺乏必要的学生思想教育引领、缺少前沿的教学理念的指引和必要的教学实操环境不佳的背景之下，学生难以对专业学习产生浓厚的兴趣，在专业精神塑造、专业技能掌握、专业素养提升方面面临挑战。

二、寻找对策——“工匠精神”为专业教学提供导向与路径

“工匠精神”是一种理念（英文Craftsmans spirit），作为一种重要的职业精神，工匠精神涵盖了从业者的职业道德、职业技能、职业品质，体现了从业者的职业价值取向和职业行为，其基本内涵是敬业爱岗、精益求精、开拓创新。面对当前中等职业汽车检测与维修专业教学中存在的问题，多角度、多渠道培养学生的“工匠精神”，能整体提高本专业的教学水平，提高学生的整体素质。结合中职汽车检测与维修教学实践，笔者着重进行了如下三个方面的探索。

（一）树立榜样，以真实案例激励追求“工匠精神”

德国教育学家第斯多惠曾言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”中职学生的身心特点决定了其对世界的认知、价值观的塑造、人生观的形成会受到外在事物的影响。善于借助真实案例激励学生，促使其形成“工匠精神”，能有效塑造学生正确的职业价值观，使其树立为实现职业价值而不懈追求的精神。纵观汽车行业中的一个个真实而生动的专业维修技工的成长案例，本身就是优秀的“工匠精神”的教材，将其引入中职学校汽车检测与维修专业，对学生进行导向激励，既能丰富学生的汽车专业知识、拓宽学生的专业视野，又能培养学生的职业价值追求。

例如，《汽车座椅操作力缺陷维修技术》的教学（节选）：

师：汽车座椅操作力缺陷主要有哪些表现？

生1：操作力量过大，力量突兀，对人形成惯性伤害。

生2：容易导致座椅零件损坏。

生3：不能满足乘坐者意愿需要。

师：虽然这是一个小问题，但是从技术层面上解决是一个大问题，常常需要耗费几个小时才能够完成。请大家先认识这位汽车维修工人。

（教师展示PPT）

师：他的名字叫作魏俊强，和大家一样毕业于一所中职院校。上学时，为了练就过硬的本领，寒暑假他到附近的汽车维修点打工，他将在学校中学习的理论与在汽车维修店学到的知识互相结合，毕业之前就学到了很多本领。

生4：这让我受到了启发，无论是什么学校毕业，寻找一切机会锻炼，对我们这个专业来说很重要。

师：汽修人需要不怕苦的精神。毕业后，因为经验丰富，他被一家国内著名的汽车公司聘用，从事汽车维修工作，为了能够做好维修工作，他下了很大功夫。理论功底不足，他就拼命地学习，别人用一年的时间才能成为返修工，他只用了三个月时间。

生5：学习是一件终身的事情，有时觉得理论学习很枯燥，可是没有理论高度是无法让自己走得更远的。

师：你说出了很多同学的心声，我们言归正传，魏俊强究竟怎样解决了汽车座椅力量缺陷的问题呢？（出示PPT结构图）

师：他并没有仅仅局限于就局部找局部的问题，而是从座椅布置的整体构造出发，利用后排座椅的传动力，解决了汽车作业操作力过大的问题。

……

教学中，教师借助生动的汽修技师的成长和维修案例，引导学生建立专业成长的自信心，体会工匠精神的丰富内涵，为学生树立明确的学习目标提供了动力支撑，学生在生动案例的激励之下，既受到了榜样力量的感染，也学习到了必要的维修知识，增强了课堂的活力，提高了教学实效。

（二）对接时代，在前沿关注中培养“工匠精神”

汽车行业是现代工业文明的产物，随着科学技术的不断进步，汽车的性能不断发生变化，汽车制造越来越智能化，这要求汽车检测和维修技术务必符合汽车发展的整体趋势，了解和掌握更多汽车制造和维修的新技术，以适应社会对汽车检测与维修高素质人才的需要。教学中，教师既应注重常规知识的讲解，也要善于拓展课程资源，引导学生随时关注汽车发展的前沿动态，从而使学生与时代紧密接轨，始终保持对新事物的高度敏感性和专注性，最终成为具有现代意识、领悟能力、创新能力的时代新人，培养学生的“工匠精神”。

例如，教师采用“全程渗透+专题活动”的方式，引导学生对接现代汽车发展。首先，教师每天搜集关于汽车行业的动态新闻，整理后张贴在班级的宣传栏中，学生以阅读打卡的方式进行阅读，促进学生积累。其次，针对汽车行业维修中的最新维修技术，教师通过“名词解释+绘制图谱+结构说明”的方式将其做成教学PPT，每次课前让一名学生进行讲解介绍，既培养了学生的表达能力，更加深了学生对最新维修术语和技术的了解。最后，要求学生通过记录的方式，采取“叙述实操过程+提炼维修关键技术+维修体会”的基本框架，对参与实操的过程进行记录，通过长期不懈的记录，帮助学生形成反思意识，积累学习经验，以“我手写我心”的方式解决中职学生重实践轻理论的问题。学生在获取汽车新资讯、讲解新技术术语、总结实操过程的过程中，开阔了视野，丰富了见识，夯实了基础，提升了能力。

好的教育不能脱离时代，更不能背离行业发展的趋势。“创新与创造”“专注与专业”是时代赋予“工匠精神”的新内涵。教师以搜集新闻资讯、讲解专业术语、反思实操过程的方式，引导学生对接时代发展，拉近了学生与现代汽车行业之间的距离，锤炼了学生自我反思的精神和能力，为学生的专业成长烙上了具有时代特点的“工匠精神”的印记。

（三）专注实操，在实践的淬炼中培养“工匠精神”

实操是培养学生“工匠精神”的最重要环节，在实际汽车检测和维修过程中，教师可通过观察和指导学生的检测和维修技术，培养学生认真细致、专注耐心、发现创新的职业品质，为学生就业提供必要的基础支撑和职业道德支撑。

例如，在针对“汽车底盘维修”进行实操时，教师通过以下四个环节训练学生。第一环节，回顾底盘维修流程。教师对底盘维修的流程、注意事项、关键技术要领等进行提问，学生回答正确后方可进入实操环节。第二環节，精心准备维修预热环节。学生独立准备维修工具、规范维修着装、进行底盘故障检测之后，教师逐一进行检查，通过验收的学生进入维修环节。第三环节，精心指导维修环节。教师指导学生对维修过程进行记录，发现学生维修中存在的问题，对集中性问题进行讲解。第四环节，示范演练。选取实操环节表现突出的学生进行检测与维修演示，树立学习榜样，营造精益求精的学习氛围。

工匠精神的价值在于精益求精，引导学生养成精益求精的职业品质和价值追求，要从严肃和规范每一次教学实操做起。教学中，教师将实操过程有序地划分为四个部分，在全面把握维修规范、做好准备工作、严格实操过程、进行示范演示的过程中，使课堂教学环环相扣，精准严肃，培养学生严格、严肃、细致、精心的学习态度。

践行工匠精神，培养时代匠人。在新时代背景下，教师应在“工匠精神”的指引下，专注教学研究，创新教学方式，为学生“工匠精神”的培养不断赋能。

【参考文献】

[1]陈建林.技工院校汽车维修专业学生工匠精神培育的必要性分析[J].时代汽车，2020（24）.

[2]李苏婷.工匠精神下的高职汽修专业学生就业能力培养的研究[J].就业与保障，2020（19）.

[3]王楠，马立强.弘扬劳模和工匠精神：以当代汽车英语高技能人才培养为例[J].汽车维修与保养，2020（7）.

注：本文系广西职业教育教学改革研究项目课题“新能源汽车检测与维修技术课程建设的研究与实践”（编号：GXZZJG2017A02）研究成果。

【作者简介】何弘亮（1985— ），男，广西桂林人，大学本科学历，讲师，汽车修理工高级技师，现就职于广西交通技师学院，主要从事汽车检测与维修技术教学与研究工作。

（责编 田 青）