试论思维导图在高中生物学课堂教学中的应用

麦丽开·阿卜杜热伊木

摘 要：高中生物是一个逻辑性和概念比较多的学科。传统的教学方法是以老师讲解为主，学生只是被动填鸭式地接受知识，没有一个清晰的知识框架，知识都是孤立的，没有建立联系。这样对于学生来说容易理不清知识间的关系，不利于记忆所学知识。而高中生物涉及到很多新的知识概念，知识之间又有一些直接和间接的联系，如果只是单纯记忆和理解一个知识，不利于全面的认识和理解知识。

关键词：思维导图;高中生物学;课堂教学应用

学生在学习过程中经常会出现没有知识框架，没有建立知识间的联系，需要记忆很多的新名词新概念，经常会出现记忆混淆错乱的情况。还有学生在学习过程中不能够深入思考，认识问题比较浅显，不利于深刻的理解知识。这些情况都会导致学生的学习效率低下，学习成果不够显著。思维导图是一个逻辑关系图，能把事物之间的逻辑联系展现出来，还能发散思维，引导出更多的关联，非常有利于学生学习和记忆知识。思维导图的利用可以帮助学生有效解决学习中的这些问题，提高学习效率。

一、预习使用思维导图

预习是一个发现问题的过程，学生通过预习能够将课本上不理解的知识梳理出来，带着问题去上课能够很好的理解所学知识，而且能更加深入的看待问题，非常有利于学生的有效学习。预习生物课程的时候可以让学生使用思维导图，将自己预习的思路完整的记录下来，这个过程是学生深入思考的过程，能很好的帮助学生理解新的知识，同时还能把遇到的问题清晰的记录下来，在上课时可以更有针对性的学习。比如在预习酶与ATP的课程内容时，老师可以让学生自己通过预习画出一个思维导图，将自己理解的知识逻辑画出来，将自己不懂的知识标注出来，比如学生可以自己按照自己的理解画出酶的思维导图，酶在代谢中的作用，ATP在能量代谢中的角色，每个学生都可以在思维导图里体现出自己的思考预习过程，在课堂上通过老师的讲解结合自己的思维导图可以将思维导图上自己没有想到的知识点补充上，将不懂的问题弄懂后在思维导图上补充完整。通过使用思维导图的预习，可以帮助学生更好的理清知识间的关系，有利于提高他们的学习能力。

二、讲课使用思维导图

老师使用思维导图讲课，可以将课本内容中的知识更全面的展现出来，还可以将不同的知识关系列出来，学生通过在课堂上和老师一起补充思维导图，能更加全面的了解知识，还可以立体的建立知识间的关系，对知识的记忆和理解非常有帮助。思维导图还能帮助学生发散思维，链接更多的知识内容，从而形成一个知识网络。比如在讲到细胞的分析与结构这一节课时，老师可以带领学生通过画思维导图来学习内容，比如问学生我们平常吃的什么食物有蛋白质，学生会回答鸡蛋，老师可以问学生知道构成蛋白质的元素有哪些吗，将蛋白质的结构通过思维延伸画出来，并带领学生分析蛋白质的主要功能，并在思维导图上画出来，这样通过引导和画思维导图的方式，可以帮助学生形成一个结构性的记忆，有利于他们对知识的理解。在講课过程中使用思维导图将分析内容的过程展示出来，学生也会参与思考，有利于激起学生的学习乐趣，让生物学习不那么枯燥。

三、复习使用思维导图

复习单元内容，复习整个学期的知识，都可以使用思维导图，学生将所学的知识通过思维导图画出来，在画图的过程中会调动学生的知识记忆，这个过程就是加深学习记忆的一个过程，还有在画思维导图复习的时候不容易落下知识点，因为导图是发散性的，能帮助学生回忆起相关的知识点，在思维导出中知识和知识都是有联系的，记忆其中一个知识点，就能分析出其他的知识点，学生就不用杂乱的记忆很多内容，只要有条理的记住知识框架就可以了。比如在复习关于细胞的知识时，学生可以通过思维导图，围绕细胞这个知识点画出细胞的结构和功能，还有细胞的构成，以及细胞的生命历程，然后再围绕细胞的生命历程画出细胞的分裂和增长，以此类推画出整个细胞单元的所有知识点，这种复习知识的方法可以帮助学生建立自己的知识框架，不容易发生记不住或者记错记乱的情况。

结束语：思维导图在高中生物学课堂教学中可以应用到多个环节，预习阶段，思维导图可以帮助学生预先做一个思考，并将思考过程记录下来，可以提前将问题锁定，可以在课堂上针对性的学习。在课堂上老师授课时可以通过画思维导图的方式帮学生理清知识间的关系，并带领学生进行思维发散，是一个提高课堂效率的有效教学方法。对于学生复习考试来讲，思维导图可以帮助学生更快速的记忆知识点，不容易混淆知识点，能有效的帮助学生提高学习成绩。除此之外老师还可以在学生提问问题的时候给他们用思维导图解答问题，也可以在学生进行课堂讨论的时候使用思维导图等等，都可以帮助学生快速高效的抓住知识重点，提高学习效率。

参考文献：

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