大数据下的高三物理复习课教学

王小宁

摘 要：蓬勃发展的信息技术也带动数据维度、规模、类型等快速增长，大数据成为各个领域极其宝贵的信息资源。该技术最为显著的特征即云计算，通过快速准确分析海量数据并获取高价值信息，为开展活动提供重要参考依据。高三物理复习内容烦琐且量大，学生普遍感到枯燥，再加上部分物理教师采取的复习课教学方式过于单一，未充分考虑学生学情，更在无形中消磨学生复习积极性。基于大数据的高三物理复习课能在电子设备中同步实现传统教学流程，实现精准数据分析、作业诊断、错题整理等，实现精准复习。对此，本文则从多方面分析基于大数据下高三物理复习教学策略，望给予教师教学提供参考。

关键词：高三物理;复习课;大数据;教学策略

随着经济水平大幅度提升，科学技术在此背景下蓬勃发展并广泛应用于各个领域，成为改变工作和学习方式的重要途径。其中大数据技术在教育领域更是闪耀光芒，受到极力推崇和欢迎。物理作为高考重要学科之一，通过科学合理复习能帮助学生巩固所学知识，弥补存在不足，提升学习能力。但纵观高三物理复习教学普遍存在教师机械化带领学生复习各个章节，学生再反复刷题，未能及时为教师反馈完整解题思路和过程，导致复习效率低下。在物理复习课中引入大数据技术能充分体现学生主体性，最重要能实现精准复习，提升物理复习课效率。

一、高三物理复习课教学现状

學生步入高三后，学习压力明显增加，心理负担也越来越重。物理作为一门抽象性较强的学科，需要学生梳理各个章节知识点。事实上，学校、教师以及学生都高度重视高三物理复习课，然而依旧存在较多问题，未达到理想复习教学效果。通过研究分析得知，多数物理教师在复习教学中依旧运用之前的教案和教材，从高一第一节串讲到最后一节，这种方式并未发挥复习课优势，也没有归纳划分知识点，以至于学生未将零散的知识点串联成系统化知识结构体。与此同时，还有部分物理教师惯性运用题海战术，让学生写大量练习题，之后再进行讲解，整个过程缺少侧重点，忽略为学生传授高效且正确的学习方式，学生毫无目的地做题，长此以往造成思维僵化，在解题中无法灵活应用所学知识以及举一反三。此外，部分高中物理教师在复习课中未充分考虑学生个体差异，即在查漏补缺环节惯性让所有学生练习同一题型，正是这种以偏概全的复习方式无法强化学生薄弱点，降低了物理复习效率。

二、大数据下的高三物理复习课教学策略

（一）基于“教学助手”开展物理复习教学

所谓大数据技术即借助云计算快速分析海量数据，基于此得出高价值信息。教育教学在蓬勃发展的科学技术背景下迅速升级，当前社会极力关注“互联网+”教育，其中教学助手就是大数据下的产物，该教学方式集日常教学、云计算、大数据等于一体，在电子化设备中同步实现教材资源挖掘、课前导学、同步备课、课堂互动、在线检测以及课后作业布置等传统教学流程，最终要有效发挥学生学习数据分析、作业精准诊断、错题自动整理等优势作用，实现精准教学。对于高三物理教学而言，复习课是主要课型，重点倾向于精准测试和诊断分析，运用大数据能实现高效化和个性化教学。

1.课前精心准备。以万有引力相关知识为例，该章节需要学生理解和记忆较多知识点，涉及的物理模型复杂繁多，学生普遍出现课堂理解，课下做题不知所措现象，物理教师可运用教学助手开展复习课获取效果。在正式授课前先归纳整理与学生学习行为有着紧密联系的大数据，再运用课前导学模块为学生布置预习作业，学生登录软件后完成，教师及时进行评价和反馈，结合学生作业情况了解学生理解和掌握知识情况，为高效备课奠定坚实基础。

2.课中讲评、归纳。首先，物理教师在正式教学中展示学生在预习中出现的问题，再让学生以小组形式讨论分析，每个小组选出一名学生表述小组讨论和纠错过程，随即学生明确万有引力定律是该节复习课主要目标。其次，教师为学生发放课前整理的常见的万有引力定律题目，要求学生运用彩笔画出万有引力定律常见考点，如：求天体质量与密度问题、求天体运行参数问题、宇宙速度问题、同步卫星问题等，基于此对万有引力定律内容产生深刻理解，再尝试运用万有引力定律计算相关问题。最后，回归物理教材并将与万有引力有关知识点串联成线，对常见解决方法如借助外援、自力更生等解决天体运动方法进行归纳总结，自主构建万有引力知识应用体系。物理教师在教学中组织学生翻阅教材并以小组形式对万有引力定律知识以及解决地球质量、密度等过程和天体运行特征等进行讨论分析，再回归教材巧妙串联基础知识和各类题型，使学生明确不同题目间的共同点与差异性，学会在解题中举一反三。大数据在技术操作方面有着显著优势，在课堂训练中应用大数据技术能迅速达到理想分析效果。物理教师可结合近年来高考考点并运用在线检测模块设置定时检测（10min），主要围绕运用借助外援法和自力更生法解决天体质量/密度问题等。待学生回答完毕后，教师随即抽选回答错误学生详细分析其错误原因，再让学生以小组合作形式分析正确高效解题策略。学生在此过程中经历自主探究、发现、思考以及分析问题、解决问题等一系列过程，充分理解所学知识的同时体验学习乐趣。

3.课后巩固，提升。教学助手打破传统时间和空间对教师教学和学生学习限制，为实现精准备课、高效教学以及课后针对性辅导提供有效数据支撑。具体体现在以下方面：其一，借助教学助手对高频错题实时定位，准确分析错因;物理教师可运用教学助手中的课后作业板块布置习题，待学生回答完毕后明确学生频繁出现错误的地方，再集中在课堂教学中进行解答，有效解决学生薄弱点。例如：在解答平抛运动题目时，教师设置以下题目：“小红朝着放在水平地面上正前方的小桶进行水平抛球，结果小球划着一条弧线飞向小桶前方。在不计算空气阻力前提下，为能成功将小球抛进小桶中，则下次再水平抛球时可能做出的调整为？A.增大初速度，抛出点高度不变;B.减小初速度，抛出点高度不变;C.初速度大小不变，增大抛出点高度;D.初速度大小不变，降低抛出点高度。”上述题目正确答案为B和D。通过教学助手得知，回答正确学生有近一半。如果物理教师单纯考虑学生得分情况，则极有可能将问题归结为学生未深入理解和掌握平抛运动规律。如果认真分析学生回答情况则能发现本质问题在于学生缺乏审题素养，换言之学生无法将题目文字转化为物理情境以及相关解题要求与条件，单纯将题目理解为如何让小球抛得更远。高三物理复习课在大数据下以数据为主，不能单单以教师主观判断为主，如此才能达到预期复习效果。

（二）基于“极课大数据”开展物理复习教学

极课大数据是一套日常化自适应学习与学业采集系统，集试卷扫描、批阅、计分、成绩统计以及图表呈现等多功能于一体，可在电脑或移动设备上使用，有着显著的个性化、便捷、精准以及高效等特征。高中物理教师在复习教学中就可运用极课大数据，具体可从以下方面着手：

1.规范复习策略。高三可谓争分夺秒，每节复习课都要设置教学目标，即明确详略得当的物理重难点知识。结合备考经验运用符合学生学情的典型案例和教学方式，必要时还需结合近年来高考真题再结合复习重点强化学生解题能力。高中物理教师还可以在复习中深入挖掘和分析隐藏在数据背后影响学生复习效率的因素，为创新高三物理复习课教学方式提供重要参考依据。与此同时，通过对学生高中三年物理学习数据的整合，进一步推进学生数据公开，提升高三物理复习效率与学生学习能力。在未来发展中，随着深层应用大数据技术高效整合同层次大范围教学资源信息，提升复习效率。此外，物理教师在设置复习题目时应做到科学合理且难易程度适当，突出练习的有效性、针对性与科学性。出题做到难易适当，结合近年来高考物理经典题目或往届学生做题难易程度进行归纳整理，使题目具有规范性、合理性与稳定性，学生能在当堂完成，达到高效复习目的。

2.点面结合试卷讲评。物理教师需及时修改所有模拟训练，在此过程中应用极课阅卷系统提高评卷效率。此方式能精准显示学生在复习中存在的难点和易错点，做到第一日备课、授课、测试，第二日评讲试卷，最大限度保证试卷考查实效性，便于学生及时改正自身存在不足和填补知识漏洞。纵观传统复习课授课模式，最为显著的弊端即物理教师倾向于为学生讲解典型题目，事实上，对于学生而言，所有试题都是在做题时首次遇见，只知是否会做这道题以及该如何解答，故而复习课教学的关键即该如何分析和解决问题。物理教师运用统计数据在不同班级有针对性地讲解共性问题，或开展教师讲评和学生讲解等模式，以点面结合方式讲评试卷，提升复习效率。

结束语

大数据是当前各个领域广泛应用的技术工具，应用于高三物理复习课教学能实现精准复习，充分满足不同层次学生学习需求，达到培优和查漏补缺效果，大幅度提升学生物理复习效率和复习课教学质量。高中物理教师在应用大数据时应勤于思考，紧跟新时代教育发展趋势，将理论与实践相结合，采取多元方式强化学生分析问题和解决问题能力，实现精准复习与核心素养目标，对学生未来发展有着重要现实意义。

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