谈小学班主任德育工作能力的培养与提升

刘善贵

摘 要：响应国家“双减”政策，落实“立德树人”根本任务，需要小学班主任积极探索、创新班级管理模式，学习先进的管理理念，不断提高当前德育工作的时代性、科学性和时效性。本文则是对构建与提升小学班主任德育能力进行研究、分析。

关键词：小学班主任 德育工作能力 构建策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.057

小学阶段是学生对世界探索的初期阶段，由于学生没有建立成熟的思维模式，判断是非善恶的能力比较低，容易受到外界的影响。而班主任在校园生活当中与学生的接触时间比较长，与学生的交集比较多。因此，对学生进行德育是班主任的重点工作。作为班级的管理者，班主任的首要任务就是把德育工作与日常教育工作进行有效衔接，通过多种形式和方法，规范学生的道德品质、行为习惯。只有班主任具备了较强的德育能力，才能提升德育的有效性。

一、小学班主任德育能力培养与提升的意义

1.与素质教育要求相匹配

百年之计，教育为本。素质教育是我国教育改革和发展的方向，在素质教育背景之下，培养德智体美劳全面发展的优秀学生群体是所有教育工作者的必然使命。小学教育作为国民教育的基础阶段，加强德育在小学班级管理当中的应用，与素质教育的目标相匹配，能够满足素质教育的基本要求。班主任作为学生学习生涯当中的重要引领者，身上肩负着重要的育人使命，提升班主任的德育素质，增强班主任的德育能力是极其重要的环节。另外，在新时代背景之下，加强班主任德育能力的培养，从而使班主任所开展的德育活动与内容更能够契合素质教育的内容，使班主任班级管理工作与时俱进，从而有效提升学生的道德素养，培养学生正确的人生观、世界观、价值观。

2.有助于实现教育目标

在新课改背景之下，小学教学内容进行了一定程度的改革，除了掌握基础知识之外，还应该注重学生道德素养、道德意识的提升。小学阶段是学生身心发展的黄金时期，是形成正确道德观念的重要阶段，为学生之后的学习成长奠定坚实、可靠、稳固的道德基础。而班主任在班级管理的过程当中，不断渗透德育，潜移默化地影响学生的道德观念和价值理念，让学生自觉向优秀的品质和道德看齐，能够更快速达成小学教育的目标。

二、小学班主任德育的现状

1.教师德育素养有很大的提升空间

就当前小学班主任德育的现实情况而言，很多班主任已然意识到了在班级管理当中融入德育的重要性，并且实践，但是在长期的实践管理当中，不难发现，德育存在着一系列的问题，其中最重要的原因是很多班主任在德育素养方面存在一定的不足，还有很大的提升空间。比如部分班主任对德育的认知不够深刻、全面，德育形势大过于内容，缺乏系统的实践方法，执行力度不强等。多种因素的相互作用、相互影响，使小学班主任的德育难以深入、持续地开展，这对于班主任德育能力的提升有极大的消极影响，无法真正意义上提升小学班主任的德育水平，从而导致学生的德育效果不佳。

2.德育理念落后

部分班主任深受传统教学模式的影响，没有充分意识到德育的重要性，更注重提升学生的学习成绩，往往将学生的分数与道德水平挂钩。由于班主任德育理念落后，在班级管理当中德育重点有失偏颇，从而导致德育在班级管理当中的运用与实际的目标和方向有所偏离。基于这一现实情况，班主任的德育能力得不到真正意义上的提升。

3.德育内容比较贫瘠

班主任在班级管理过程当中开展德育教学活动过度依赖教材资料，从而使得德育内容比较贫瘠，教育资源比较匮乏，再加之班主任本身对德育的理解不深刻，所以教学形式比较单一，教学氛围比较枯燥。学生对德育知识的兴趣较低，缺乏主动探索、挖掘德育知识内涵和精髓的意识。长此以往，学生的学习动力逐渐减弱，学习热情逐渐消失，容易对德育学习产生排斥、抗拒的情绪，从而阻碍了德育的开展。由此可见，当前小学德育的实际情况，不容乐观。

三、小学班主任德育能力的培养和提升策略

1.更新德育理念，构建和谐班级

在小学班级管理过程当中，加强德育是必然趋势，为了提升德育的质量，提升小学班主任德育能力是最重要的环节。班主任应该不断学习，更新德育理念，遵循立德树人的教育观，做到以德施教，以德育人，营造良好的班级风貌，让学生在和谐、友爱、轻松、愉悦的氛围当中快乐学习，健康成长。班主任在实际的德育过程当中，要坚持以生为本的原则，不断突破传统德育观念的束缚，从僵化的、固有的教育思路当中解脱出来，在班级管理的各个环节融入德育，加强两者的有机结合，实现两者的有效衔接，从而使德育工作工作常态化、系统化，弥补德育形式化的弊端。班主任应该尊重每一位学生的声音、思想，以朋友的身份实现平等对话、交流，走进学生的内心，获取学生真实的想法，加强对学生思想、价值观念的引导，使德育更具针对性，灵活性。

比如在班级管理当中，班主任会经常遇到学生顶撞教师的情况，教师往往会以批评的方式教育学生，这一方式的效果并不好，还容易导致学生产生叛逆思想。因此。在德育背景下，班主任教師首先可以给学生讲道理，以爱心、耐心、宽容心感化学生。然后教师可以给学生讲尊师重道的历史故事，让学生从思想上意识到自己的错误。

2.提升道德素养，树立良好榜样

班主任在开展德育工作的过程当中，首先要加强对自我的反思，不断更新德育思想，学习德育专业知识，提升自我的德育水平和专业素养。在言行举止、思想道德等方面以身作则，树立良好的榜样，加强对学生的正面引导，让学生在面对各种不良的社会现象的时候，能够自觉抵制不良思想和不良文化的入侵，帮助学生塑造道德的高墙，引领学生在正确的人生轨道上前进，避免学生误入歧途。

比如有的学生没有严格的时间观念，上课的时候总是迟到，这个时候班主任可以以身作则，严格遵循上下课时间，不迟到不早退，在学生的心目当中树立标杆，让学生意识到自己的错误行为。榜样的力量是无穷的，通过教师的言传身教，能够对学生产生重要的影响。另外，班主任可以根据班级管理的实际情况定期开展班会，通过在班会当中融入德育，可以就热爱生命、保护环境、尊老爱幼等常识进行讲解，陶冶学生的情操，从而提升学生的道德素养。而在班级管理过程中，教师的德育能力也在不断重组和构建，所以无论是对学生还是对教师而言，班会都是提升德育素养的重要渠道。

3.加强心理健康教育

心理健康是影响学生健康的重要因素，在德育的过程当中，心理健康教育不容忽视。在素质教育背景之下，班主任的德育工作应该跟随时代潮流，关注学生的心理健康，加强对学生的心理疏导。很多学生都是独生子，深受家人的宠爱，在成长过程当中不知不觉养成了任性、自私等习惯，在学校生活当中难以融入班集体。班主任应该对相关学生加强思想和价值观念引导，培养学生的集体意识和分享意识。另外，部分学生在学习和成长的过程当中普遍出现不自信、自卑的情况，这对于学生的学习和成长而言极为不利，班主任应该积极挖掘学生身上的闪光点，给予学生一定的鼓励和夸赞，增强学生的自信，从而促进学生身心健康发展。

4.创新德育形式，积极开展实践活动

班主任在开展德育的过程当中，应该尊重学生的身心发展规律和学习发展规律，以学生喜闻乐见的实践形式开展德育活动，让学生在具体的实践当中进一步理解德育知识的内涵和精髓，体会德育学习的乐趣和成就感，真正实现寓教于乐。比如教师可以组织学生一起参观文化博物馆、参观红色革命基地、参与红歌大赛，培养学生对祖国的热爱之情。又或者教师可以组织学生一起参与绿色节能的宣传活动，成为“绿色”志愿者，让学生走出学校，在街头巷尾当中宣传环保知识，为实现人与自然的和谐相处贡献自己的一分力量。

总而言之，文章主要从构建与提升小学班主任德育能力的意义着手，然后从多个方面进行分析和阐述小学班主任德育的现状，最后总结出小学班主任德育能力提升与共建的途径，以期为广大教育工作者提供帮助。

参考文献：

[1] 张国勤《提升班主任德育能力走出德育困境刍探》，《成才之路》2021年第26期。

[2] 严艺《以提高小学班主任德育能力为着力点创建特色班集体的方法分析》，《考试周刊》2021年第56期。

[3] 丁洁娴《小学班主任德育能力的构建与提升思路》，《新课程（综合版）》2018年第8期。

[4] 赵丽霞、武在争、阴山燕《中小学班主任德育能力的构建与提升》，《天津市教科院学报》2016年第5期。