试论人物形象在读写教学中的应用

明经寿

摘 要：在初中语文学习中，学生需要了解初中语文教材的优势，以及初中语文教材在读写教学中的特性。初中语文教材中对人物形象的描写较多，这就要求学生需要更好地了解人物自身的鲜明个性。每个人物身上都有特定的美学价值，在以往的语文教学中，教师单纯关注学生的学习成绩，忽略了人物自身的价值意义。因此，需要在教学过程中借助人物形象，更好地使学生关注该人物的隐藏含义，以及作者写作时对于该人物投入的情感，分析该人物是否影射某种社会现象。在分析时，可以结合教学标准，形成积极向上的价值观。因此，在本文的研究中，将以部编初中语文教材为例，试论人物形象在读写教学中的应用研究。

关键词：人物形象 读写教学 语文教学 部编版 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.24.013

部编版教材被称之为涉及范围最广的语文教材。由有关部门直接编写而成，部编版教材中的每一篇课文都经过精心挑选，贴合目前学生的学习思维以及我国新《课标》教学理念。部编版教材的问世，不仅是单纯意义上的改革，同时更是我国教育意志力的体现。部编版涉及了30多个语文课题，吸纳了每个教材的长处，结合多教材的优势进行编制。部编版教材在初中语文教学中占有非常重要的地位，使学生能够更好地完成学习。在部编版教材中，最经典的课文是朱自清的《背影》。该文章刻画了一位鲜明的父亲形象，在学习时，可以让学生分析该文中描写人物特点时所运用的手法，总结出作者朱自清在写作时自身的情感。

一、部编版教材读写训练中的人物形象对比

部编版教材中的人物形象极多，甚至单篇课文中便会出现3—4个人物。如《散步》就包含了我、母亲、妻子、儿子;而《秋天的怀念》则包含了母亲、妹妹等，人物形象极为丰富。部编版教材在截取课文节选时，加入了国外经典篇目，这些篇目中的人物形象更加丰满、立体，使学生可以通过阅读，对比中西方作家笔下人物形象的不同，了解民族文化差异，吸收优秀文化。在部编版课文中，人物与课文之间的联系为直接联系，如缺乏人物形象，课文情节就会支离破碎，段落之间的衔接也不自然。部编版初中教材男性人物形象共计31位，约占70%;女性人物形象13位，占30%，人物形象数量统计直观表示了男性以及女性人物数量之间的差异。部编版教材与我国最早教材相比，已然进行改进。我国最早的教材几乎均为男性人物形象為主，但在后续的改进中，认识到了女性亦有自身聪明、机智的一方面，女性的重要性逐渐体现。随着后续的发展，教科书的编写会更加注重男女人物形象之间的比例。

二、部编版教材读写训练中的人物形象——以《背影》为例

1.作者对于父爱的独特认知

朱自清是我国最著名的文学作家，其文学造诣极高。朱自清写作《背影》，深刻阐述了自己对于父亲的爱意，融合了自己的真挚情感，打动了一代又一代的读者。默读《背影》，可以切实体会到文中描写的情景，联系自己的生活体验，感受朱自清在文中刻画出的父子情深。本篇语言真实且饱含情感，背影看似平淡却极具表现张力。在阅读时，学生需要反复咀嚼，仔细品味。教师也需要对学生讲述父爱以及母爱之间的区别，父爱如山，课文背景描写了父亲高大的形象，与父亲外表、动作等进行连接，让学生明确每个父亲都对子女有独特的爱意。带着这个感悟，学生将会认真阅读课文，并提炼出我国新《课标》要求的“孝”，达成教学标准。相较于其他版本的教材，部编版的导读环节对于学生的目标以及方法都更加明确，且在设计时紧贴课文内容。教师在读写教学中，可以让学生进行阅读，投入感情，保障学生在后续写作时能够融合自己的独特观点。部编版教材的设计需要贴合学生的学习模式，使学生全面关注《背影》这篇课文的重要性。

2.《背影》中父亲的性格品质

《背影》中的父亲善良、质朴，在文中，作者刻画了父亲的肖像、行动、语言等，揭示了父亲的性格特点。从语言描写中，可以看出体现父爱的语句最关键的共有5句，分别为“不要紧，他们去不好”，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”，“我走了，到那边来信”，“进去吧，里面没人”，“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”。前4句，可以看出父亲是一个细心、体贴、关爱儿子的慈父，而第5句则体现了父亲自身坚强、果敢的一面。在分析动作的过程中，父亲的动作描写体现在买橘子的过程中。从父亲的动作“蹒跚地走到铁道边”“探下身”以及“双手攀上面，两脚向上缩”等，更能够帮助学生体会父亲爱子之切的感人一面。在父亲的性格品质中，作者也借助了一定的外貌描写。例如，“胖子”“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂”等，可以使学生了解父亲的体态以及刚失去亲人的事实。结合这些描写，教师可以更好地对学生进行读写训练，让学生进行试读。随后，了解文中的写作要素，对学生进行多样性的教学。

三、部编版教材读写训练中的人物性格

在部编版教材中，凸显出人物性格的文章很多。除《背影》外，《秋天的怀念》刻画了母爱平凡却伟大的一面。部编版初中语文教材，选入了许多与母亲有关的文章，表达出母亲对孩子无私的爱。《秋天的怀念》中母亲形象坚韧，面对双腿瘫痪的儿子，母亲明白只有自身的坚强才能带给儿子活下去的希望。而《回忆我的母亲》一文中，母亲聪明能干，同情贫苦的人，支持革命。母亲形象是中国文学作品中的一项文化符号，在写作训练中，教师可以让学生就母亲形象展开写作。母亲承载着沉重的家庭伦理信息，学生在写作时，可以感受到母爱散发出的感人情怀。在描写人物特征的写作手法中，教师让学生以经历以及言语作为描写重点，分析整个文章的核心之处。学生在阅读写作中，不仅能够更好地突出人物形象，还可以加深读者对于人物的印象，抒发自身的真实情感。通过外貌、神态、心理、动作等方面，全方面地刻画人物形象。例如，在《老王》的教学中，学生可以学习对老王的人物形象的描写方式，完成人物仿写。此外，学生在仿写时，还可以结合多处语言描写。例如，老王病危时仍然为我们送来香油以及鸡蛋，报答平时对他的关照。在生命的最后阶段，老王依然将善良留给了周边世界，作者借此表达出遗憾的心情。学生在写作中，通过强调以及重复的方式，深化人物形象，在文章的学习中使学生能够加强理解。

综上所述，在读写训练中，结合部编版语文的要求，可以使学生在读写训练中开创全新的学习模式。教师要加深对于教材的思考，并结合以往在教学中出现的问题进行改进，使学生关注人物形象，提升学生的写作能力。通过集中阅读以及思考，学生的语言库将会进一步提升。在文章主旨中，教师还可以让学生彼此之间沟通交流，使学生将课文人物与真实接触的人物进行比对，完成仿写，提升学生观察生活、体会生活的能力。学生的情感十分丰富，在学习中，学生可以感知世界，丰富自己的情感理念。人物形象描写可以帮助学生感受人物的鲜明特征，引导学生在课堂中主动学习，课后反复品味。以不同角度体会人物性格的多面性，达成教师的教学目标。在部编版课文的引导下，学生的读写能力将会全面提升。教师与学生在教学过程中能够互相学习、互相成长，体会语文的独特魅力。

参考文献：

[1] 姜燕燕《初中语文说明文教材选文及教学策略研究——以部编版为例》，《教育界》2021年第16期。

[2] 张铭珉《浅析初中语文古诗文语言特征的应用——以部编本课文教材为例》，《读天下（综合）》2020年第26期。

[3] 芦悦《“能力素质冰山模型”理论视域下的语文素养建构研究——以部编本初中语文教材为例》，《教育实践与研究》2019年第5期。

[4] 韩炳艳、王家伦《群文阅读与单元教学比较谈——以部编本初中语文教材为例》，《福建基础教育研究》2020年第1期。

[5] 陈珊《主题单元教学点的确定与选择研究——以部编版初中语文教材七年级下册第六单元为例》，《读与写（教育教学刊）》2019年第7期。

（本文系江西省赣州市教学研究室课题《部编本教材中的人物阅读与写作研究》的成果，课题立项编号：CZYW2019—7）