小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析

■福建省龙岩市永定区坎市中心小学 卢冬华

一、探究性开放式教学的内涵

探究性开放式教学的重点在于“探究性”与“开放性”，其中探究性为本质，开放式为前提，两者间有着密不可分的关联。其中探究性学习主要是指教师根据教材内容，为学生明确学习方向，同时进行适当的指引，提出合适的问题，转变学生传统的被动学习状态，引导学生以自主学习、思考的方式发现问题，并在实践过程中寻找解决问题的方法，逐渐掌握探究知识的策略，实现良好的教学效果。而开放式教学则主要是指教师通过合理设问、合理设疑等方式引导学生进行自主讨论分析，而非将教学活动局限于课堂上、教材中。阅读教学作为小学语文教学的重点，传统的以教师为主体的教学模式已经逐渐不能满足当前教学要求，而以探究性开放式教学模式来开展教学，通过为学生营造开放式的教学环境，让学生在开放、自主的阅读中进行探究性学习，不仅能够充分体现学生的学习主体地位，同时还能给充分调动学生的阅读热情与积极性，激发学生内在的学习动力，促使学生积极主动参与到阅读学习中来，从而逐步形成良性循环，促使阅读教学效率及学生阅读能力得到提升。

二、探究性开放式教学在小学高年级语文阅读教学中的应用策略

（一）丰富教学形式，调动学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生学习的内在动力。想要提升学生的阅读效率及教学质量，教师就需要采取有效途径提升学生的阅读兴趣。传统的教学模式多是以教师讲解为主，学生多处于被动听讲的状态，单一枯燥的教学模式很难吸引学生的注意力及学习兴趣。因此，为激发学生的学习兴趣，教师就需要结合小学生的心理及性格特点，转变自身的教学理念及教学方式，以多元化教学方式吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣和热情，引导学生积极主动地参与到阅读中来。比如，教师可以引导学生通过分组合作、角色扮演、多媒体视频/课件等方式丰富课堂形式及内容，从视觉、听觉、感官等多个方面吸引学生的注意力，充分调动学生的阅读兴趣。

比如，在教学六年级《只有一个地球》这篇文章时，教师就可以在引导学生阅读课文内容后，以多媒体方式为学生播放环境污染的相关视频、图片，通过直观视频、图片吸引学生的注意力。同时。教师还可以为学生播放《流浪地球》这部电影的节选片段，播放学生感兴趣的电影视频，不仅能够调动学生兴趣，同时还能给更好地感染学生情绪，让学生认识到环境保护的重要性。在阅读课程结束后，教师还可以组织学生以小组合作的方式，以“环境保护”这一开放式的主题来展开讨论，让学生以自己的感受为出发点，讨论环境保护的重要性、如何保护环境、日常生活中哪些行为是不利于环境保护的，我们应该怎么做等，通过这样开放式的探究进一步强化学生对于环境保护的认知，达到教学升华的效果。

（二）鼓励学生思考，培养学生质疑精神

探究性开放式教学更注重对学生发散思维、创新思维的培养。在实际教学过程中，教师需要积极地鼓励学生思考，尽可能激发学生的创造性思维及质疑精神，在阅读教学过程中，教师需要充分利用小学生求知欲强、好奇心强这一性格特点，为学生预留充足的时间与空间，引导学生积极思考、大胆质疑、大胆发问，引导、鼓励学生积极表达自己的想法。只有让学生参与到思考与讨论中，才能真正调动学生学习的主动性，让学生在思考、探究中逐步加深对阅读材料的理解、对相关知识的掌握，在提升学生阅读质量的同时培养其发散思维能力及创新思维能力，为其语文综合素养的提升提供助力。

比如，在教学六年级上册《狼牙山五壮士》这一文章时，教师可以结合文章内容合理地设置问题，引导学生思考、探究和讨论。比如，在阅读前，教师可以提出问题：“五壮士是谁？”“为什么称他们为壮士？”“怎样的人才能称为壮士？”等。在提出问题后，引导学生自主阅读文章内容，并可通过自主分析或以小组为单位进行讨论的方式来寻找答案、解决问题，在落实探究性教学的同时，在潜移默化中培养学生的自主学习能力、探究能力及解决问题的能力。当然，在学生阅读过程中，教师还需要引导他们对于自己不理解、不明白的地方进行大胆的提问和质疑。比如有的同学就提出了问题“五壮士为什么选择把敌人引上绝路，而不去追赶大部队？”，在学生发出质疑后，教师需要及时引导学生以自主讨论的方式寻找答案，在学生解决不了时，教师需及时进行指导和帮助。这样通过引导学生自主阅读、大胆质疑、自主探究讨论等方式来开展阅读教学，不仅能调动学生的阅读兴趣，同时还有利于培养学生的质疑精神、探究能力、合作能力等多项能力，对学生综合素质的提升有十分积极的作用。

（三）突破阅读限制，拓宽阅读探究空间

固定的阅读地点及阅读时间有时候对于学生来说是一种束缚，学生在形成习惯后，通常就不会在固定时间、地点之外进行主动阅读，这必然不利于学生阅读兴趣的培养及阅读质量的提升，甚至可能会让学生产生抵触兴趣，认为阅读就是一种任务，排斥阅读。因此，在小学高年级语文阅读教学中，教师一定要认识到传统教学框架的束缚与不足，尽可能为学生创设开放、自由、轻松的阅读环境，拓展学生的阅读空间，不局限学生的阅读范围和时间，让学生可以自由选择阅读文章、阅读书籍及阅读目标，让学生在自主阅读、自主学习的过程中充分发挥自身潜能。同时，教师也可以组织学生开展读书会，分享自己最近度的书或文章，谈谈自己的感想，对于学生的见解和疑问，教师则需要及时予以回应。这样通过自由化的、开放性的阅读环境及阅读模式，不仅能够拓展学生的阅读空间，同时还能帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读兴趣。

总而言之，在小学高年级语文阅读教学中开展探究性开放式教学意义重大，不仅有利于激发学生的阅读兴趣，同时还有利于培养学生的创新思维及质疑精神，显著提升小学高年级语文阅读教学质量及教学效率。因此，在今后小学高年级语文阅读教学中，教师需要充分地对探究性开放式阅读教学模式进行利用，以进一步提升高年级阅读教学效率。