浅谈思维导图在高中历史课堂教学中的运用

■山东省无棣第一中学 赵 成

思维导图兴起于美国，主要将思维导图的形式分类为圆圈图、气泡图、树状图、流程图等，为提升高中历史课堂良好教学效果，需要发挥思维导图对于教育教学的作用和价值。

一、思维导图在高中历史课堂教学中的运用价值

高中历史课堂教学中运用思维导图，可以培养学生的创新能力和发散性思维能力。学生可以利用某个章节知识的平行或并列关系，对学习内容进行多方向延伸。还能通过绘制思维导图，优化各个知识点，增加学生对知识的记忆和理解，帮助学生树立正确的历史学习观念和态度，感受思维导图运用的乐趣和价值。同时，传统课堂教学方式是枯燥和乏味的，通常以死记硬背的形式让学生理解和掌握历史学习内容，没有结合学生的学习特点和激发学习兴趣，未能给予学生更多自主探索和学习机会。在应用思维导图过程中，教师可以引导学生以历史某个章节的知识点为主线，采用绘制思维导图树形图、结构图的形式，正确掌握历史学习内容的核心，从而帮助学生理解高中历史课堂学习知识，发展学生的个性化学习能力，增加学生对知识的记忆效果。

二、思维导图在高中历史课堂教学中的运用策略

（一）备课环节中应用思维导图

教师可以在课前备课环节中应用思维导图，这样有助于正确掌握教学目的，上好高中历史课堂。教师可以结合高中历史课堂教学的内容，为学生绘制备课环节的思维导图，以教学重点为出发点，完善历史课堂教学结构和内容，让学生更加直观地理解所学知识，吸引学生课堂学习注意力。教师在勾勒思维导图时，需要明确历史课堂教学概念与知识之间的关系，结合推导性的思维导图，要求学生合理分析历史课堂教学概念和相关知识内容，强化学生的记忆和理解能力。还可以结合学生的实际学习情况，增加或者删减思维导图，从而提升历史课堂教学和备课环节的质量，培养学生时空概念和观点。

（二）教学环节中运用思维导图

在新课程标准改革背景下，高中历史课堂教学需要合理结合思维导图，优化传统课堂教学方式，为学生创设不一样的课堂教学环境和情境。教师可以在教学环节中运用思维导图，所准备的教学资源主要有多媒体设备、网络资源、制作高中历史思维导图的专业软件等。一方面，教师可以在展开新课之前，结合课堂教学内容，为学生创设良好教学情境，并运用思维导图工具，为学生制作一些优美和简洁的思维导图作品，调动学生欣赏作品的积极性，让学生对作品提出一些看法和建议，尽可能满足学生对于思维导图的好奇心，使学生能更好地参与新知识的学习活动，这样也能燃起学生制作历史知识思维导图的动力。另一方面，引导学生通过自主学习的方式收集、整理信息，并且在教师的指引下正确掌握重要知识点、时间定位、相关背景等，使学生能更好了解课堂所学知识，增强学生在思维导图绘制和应用等方面的能力。在课堂教学中教师也可以让学生结合一些网络学习资源补充和丰富历史信息与知识点，或者采用小组讨论、合作制作思维导图的形式，让学生思维导图绘制得更加完善。教师可以充当学生课堂学习的支持者和引导者，有针对性地帮助学生解决思维导图绘制环节中的问题和困难，促进历史课堂教学工作创新发展。

（三）复习环节中结合思维导图

在复习环节中教师可以让学生结合课堂所学知识，制作可以满足自身复习需求的历史复习思维导图，优化各个知识点之间的关系，正确掌握课堂教学内容，提高学生的学习效果。同时，在复习环节中，也可以让学生结合所制作的思维导图巩固课堂所学内容，强化学生的记忆力，这样也能开阔学生的学习视野范围，在脑海中形成以思维导图为主的高中历史课堂学习结构和体系，帮助学生提升课堂学习效果。在复习环节中，教师也可以对学生所制作的思维导图进行评价，指出学生在思维导图绘制中的优点和缺点，引导学生对思维导图进行修正，从而帮助学生在思维导图应用和高中历史学习中取得良好的学习成绩。

三、结语

高中历史课堂教学中需要结合历史课程教学标准，加强教学工作创新，在思维导图与高中历史课堂教学的结合中，需要提升对思维导图应用的重视与理解。并采用将思维导图应用在备课环节、教学环节、复习环节等形式，引导学生用思维导图进行学习，进而转变学生传统的全篇记笔记的学习方式，使学生快速理解课堂学习内容。