高中整本书阅读教学策略探究

■陕西省商洛市镇安中学 张 宾

高中语文教师在教学中探究整本书阅读的策略，是想要给学生创造一个良好的阅读环境，让学生在良好氛围的影响下完成整本书的阅读，熟悉整本书阅读的技巧。

一、与生活同行——唤起学生整本书阅读的动力

生活，让万事万物都有了活动的空间，承载着希望与活力。高中语文教师在教学中探究整本书阅读的策略时，要懂得引领学生与生活同行，唤起学生的阅读动力。教师在教学中为学生展示生活的精彩，能够点醒学生，让学生睁开生活的眼睛，使学生发现生活对阅读的影响，学会在生活基础上剖析阅读。学生在生活的指引下，可以联系自己的现实，与阅读进行“对话”，感受作者的写作情感，找到继续阅读的动力，学会在生活中发现阅读的奥妙。

在学生阅读《昆虫记》时，笔者将他们分成了不同的小组，让学生在组内讨论，说一说自己遇到过哪些有意思的昆虫。学生分组后，与小组成员进行了交流。其中一位学生在组内分享了自己在放学途中，遇到了斑衣蜡蝉的经历，讲述了初见斑衣蜡蝉的好奇、仔细观察中的乐趣以及查阅资料后的成就感。其他成员在该学生的带动下都找到了讨论的方向，纷纷说出了自己与昆虫之间发生的趣事。带着讨论的热情，学生对《昆虫记》产生了阅读的兴趣，想要了解作者法布尔与昆虫之间有着怎样有趣的故事，又得出了怎样的结论。这样，笔者通过引领学生联系生活，让学生有了对整本书阅读的意识，了解了昆虫的种类、特征等，体会到了生命的意义。

二、与情境同行——细化学生对整本书的阅读

高中语文教师在探究整本书阅读的教学策略时，要懂得引领学生与情境同行，细化学生对整本书的阅读。教师可在教学中结合学生阅读的书籍内容为学生创设教学情境，有助于吸引学生的注意力，使学生产生阅读的兴趣，进而细化学生对整本书的阅读，增加学生对内容的熟悉度。学生在整本书的阅读过程中融入教师创设的教学情境，能够产生更为具体的阅读印象，知道阅读并不是枯燥的文字，而是需要人们加入自己的想象。学生在情境的影响下将会自觉地把阅读看作一个独立的世界，在阅读中把握不同人物的性格、形象，了解不同人生的苦、辣、酸、甜。

在学生阅读《骆驼祥子》时，笔者借助多媒体电子白板为学生播放了电影《骆驼祥子》的视频片段，让学生在视频中感受祥子的人物形象，分析当时的社会环境，理解作者的创作思想。学生观看视频片段后，知道了书中的主角是祥子，而祥子是一个洋车夫，在买车、丢车的过程中，展示了当时北平城内车夫的悲惨生活。学生对比书中的语言与影视中祥子的形象，对祥子的外貌、语言等进行分析，看到了底层人民痛苦挣扎的一面，理解了祥子为什么会在生活中逐渐由人变“兽”。学生有了感同身受的体验，知道了作者通过祥子批判了黑暗社会，表达了对劳动者的同情。这样，笔者便通过为学生创设情境，让学生细化了阅读，深化了他们的阅读印象。

三、与实践同行——增强学生阅读整本书的能力

高中语文教师在探究整本书阅读的教学策略时，要懂得引领学生与实践同行，增强学生阅读整本书的能力。教师要在教学中将整本书阅读的主动权还给学生，让学生直接在实践中践行阅读的理念，应用阅读的技巧。这有助于锻炼学生，发展学生的阅读能力，使学生不再畏惧阅读。教师应引导学生在进行整本书阅读的实践中做到具体问题具体分析，将自己积累的阅读知识应用起来，在实际阅读中总结新的阅读经验，完成阅读的积累，增强自身的实力。

在学习《茶馆》时，笔者为学生设置了实践任务，让学生挑选自己喜爱的一幕，构建思维导图，将出现的主要人物、主要事迹总结出来，形成清晰的阅读框架。学生拿到实践任务后，先整体上对书本进行了分析，知道了《茶馆》共三幕，每一幕都带有时代的特点。其中一位学生挑选了第一幕，用思维导图记录了裕泰茶馆的各色人物，并用自己的语言描述了他们的主要事迹，品味到清末社会的众生相。学生在实践中逐渐熟悉了书本的主要内容，掌握了整本书阅读的框架，学会了各个击破的阅读技能。这样，笔者通过组织学生实践，锻炼了学生整本书阅读的能力。

四、与沟通同行——扩大学生的阅读交流范围

高中语文教师在探究整本书阅读的教学策略时，要懂得引领学生与沟通同行，扩大学生的阅读交流范围。教师要在教学中组织学生进行沟通，让学生围绕阅读展开交流；将学生聚集在一起，使他们在同一阅读目标的驱动下开展阅读，分享阅读的喜怒哀乐，交换彼此的意见。学生在沟通过程中可以找到与自己意见一致的小伙伴，听到不同的声音，了解世界的多样性，拓宽自己的学习空间，知道“山外有山”的道理，学会用包容、发展的眼光看待问题。

在组织学生阅读《红楼梦》后，笔者为学生创设了读书交流活动，让学生在活动中分享自己印象深刻的情节，说一说自己从中获得的启发，使学生能够在沟通中深化对《红楼梦》的认识，结交新的朋友。学生在读书交流活动中，有了分享自己想法的机会，与组内成员进行了沟通，在不同角度分析了人物，熟悉了主要人物的事例及性格。对于存在分歧的地方，学生并没有选择争论，而是不停地翻阅书籍，在书中寻找新的支撑点证明自己，形成了良好的沟通氛围。学生在交流中深刻理解了“一千个人就有一千个哈姆雷特”这句话的意义，学会了吸收他人的阅读经验，提升自己的阅读水平。这样，笔者通过组织学生沟通，扩大了学生的阅读交流范围，加快了学生的融合。

总之，本文通过与生活同行、与情境同行、与实践同行、与沟通同行，唤起了学生对整本书阅读的动力；细化了学生对整本书的阅读；增强了学生阅读整本书的能力；扩大了学生的阅读交流范围。学生在整本书阅读中了解了阅读整本书的意义，知道了怎样开展整本书阅读活动，找到了与自己志趣相投的朋友，解决了自己在阅读中遇到的问题，有了进一步发展的动力。