谈小学德育工作中存在的问题及对策

摘 要：小学德育工作面临新的问题，需要结合实际情况做好研究分析工作，提高德育工作的实效性。本文以小学德育工作为着手点，分析德育工作中存在的问题，结合实际情况给出提高德育工作质量的措施。希望通过笔者的论述，为相关工作提供借鉴。

关键词：德育工作 问题 解决措施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.047

小学阶段是孩子接受正规教育的初级阶段，直接影响到小学生的长远发展，小学教育在培养学生世界观与价值观方面发挥着重要作用。小学教育过程中要重视德育，在传授传统文化的知识的基础上，引导学生养成良好的学习习惯，为学生健康成长奠定基础。

一、小学德育工作的重要性分析

学校教育不仅仅在于科学知识文化的传授，也在于培育合格的社会公民。在现实的教学中，德育中的知识教育能让学生知道事物的本质，更能为学生理性地认识事物提供基础，进而为学生树立较好的价值标准。

例如，在小学生的生活中，有时会遇到“偷东西”的事情，实际上是学生没有建立正确的价值观念，并非恶意。教师应在法治和德育方面双管齐下，在法治中融入道德教育，在道德教育中融入法治知识，让学生树立正确的价值观念。小学生处于人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，在现实的教学中，小学德育会涉及大量的道德和法治教育，能让学生知道事物的本质，能更为理性的认识事情。

在小学阶段逐步让学生知晓道德，领悟法治，有利于帮助学生提升自身的道德修养与法治素质，进而增强学生的品德，学会在为人处世方面的德行准则，有效的帮助学生提升思想素质，让学生知道什么是荣誉什么是耻辱，什么是道德问题，什么是法律问题，两者的界线如何等。总之，在小学进行道德与法治教育，可以更好地提升学生的综合素养，让大家成为道德合格且能知法懂法守法用法的人。

二、小学德育工作的具体措施

1.利用种植活动，开展德育工作

学生科学教育旨在培养学生探索事物与解决实际问题的能力。学生通过接触事物，可以获得丰富的感性经验，切实发挥形象思维的作用，为其他科目的学习奠定基础。

在整个种植过程中，学生需要亲自动手参与播种、浇水、除草、松土、施肥和采摘等各个环节。而这些过程有助于培养学生亲自动手实践操作能力，同时活跃其思维，让学生体会到劳动成果的珍贵，从而在日常生活中主动节约粮食，爱护花草。

例如，教师可以组织学生在学校内开辟的“青青菜园”，学校给每个班级都分配了一片菜地，而各班除了学校要求外，还将“青青菜园”作为本班活动的探索乐园，每周五下午，教师会安排本班学生穿上雨鞋、雨衣，拿上小锄头、小铲子、水桶、水瓢等到菜园帮助植物松土、浇水、除草、施肥等，一起体验劳动的乐趣，感受种植的辛劳。等到果实成熟时，教师又会带领给大家一起带着小手套，拿着小篮子、小剪刀，到菜园中采摘果实，体验丰收的喜悦。

另外，学校还可与校园周边的“农家院”相合作，每过一段时间组织学生将菜园中成熟的果实送到农家院中，教师与学生一起参与洗菜、切菜、炒菜等项目，待大家品尝到自己的劳动成果时，自豪感油然而生。与此同时，教师可以为学生开展关于植物的美工教学，组织学生对不同的植物叶片、果实、种子、根茎等进行观察，一起开展创意设计，制作出更多精美的图案和玩具等等。

2.借助食育，培养学生感恩能力

所谓食育，本质上就是利用与食物相关的事物开展的教育。学生身心健康发展的物质基础就是营养，学生营养状况直接影响到身体健康发展，也会对成年后的身体健康产生影响。当前民众生活条件不断改善，实际中大部分学生存在不健康的饮食习惯，如挑食、厌食，这不仅会影响学生当前身体发育，还可能影响其成年后的身体健康。

另外，随着我国经济发展，国民生活水平日益提高，学生营养过剩、肥胖、偏食等问题也日益严重。因此，对学生进行食育十分必要，它可以帮助学生养成良好的饮食习惯，避免出现不健康的饮食行为，丰富学生的饮食知识，为其健康成长奠定基础。在教学过程中，首先要教会学生感恩，最简单的方式就是通过食育来引导学生珍惜粮食，感恩亲人的付出。但是在实际教学过程中，要怎样做，才能结合食育引导学生学会珍惜和感恩呢？

首先，教师要告诉学生懂得感恩，感恩食物的来之不易。现在，很多孩子都不知道我们所吃的粮食到底是从哪里来的。因此，教师的第一步是告诉学生食物到底怎样产生的。教师在对学生开展食育时，可以通过多媒体，利用视频形式向学生展示食物的产生过程。例如，告诉学生“小麦”如何种植和生长，“小麦”如何变成“面粉”，“面粉”如何变成我们日常所食用的包子、馒头、面条等食物。通过一个个镜头的变化，使学生感受到食物的来之不易，同时在此过程中学会感恩，感恩他人的辛勤付出，无私奉献，引导学生学会珍惜，珍惜粮食，珍惜他人的劳动成果。要让学生认识到浪费食物是不正确的。无论是大人还是小孩，都存在浪费粮食的行为。因此，为了引导好学生，帮助他们养成一个良好的饮食习惯，要教会他们在就餐时“吃多少，拿多少，不要浪费”的道理。

3.行为规范教育，注重美化学生心灵

在小学德育中，不仅注重学生良好道德思维的塑造，同时关注学生行为规范。因此，小学教师在组织学生开展德育时，需要对学生日常行为加以规范和引导，从而帮助學生从思想到个人行为都能够严格按照德育的基本要求落实。可见，加强学生个人行为规范，通过严格的教育以及有效的引导，能够帮助学生养成良好的学习和生活习惯。所以，教师在开展日常教学活动时，要将遵纪守法当作学生日常教育和培训的准则。同时在整个教学过程中利用一切可利用资源，尽可能拉近和学生之间的距离，通过有效的交流和良好的沟通，帮助并引导学生通过自己的努力和坚持养成一个良好的学习习惯。

教师要教育学生，上课全神贯注，做到专心听讲，能够根据教师的要求开动自己的大脑，在养成良好学习习惯的前提下，注意保护视力，保持正确书写姿势，等等。教师就有责任提醒和纠正学生的写作姿势和习惯。在这样长久的引导和坚持下，学生不仅接触到良好的道德教育，同时养成了一个良好的行为习惯，这对学生道德思想的发展和提升有很大促进作用。

另外，鉴于学生敏感、好胜的心理，教师需要对他们的优秀行为进行及时表扬和鼓励，在提升学生学习自信的同时，使他们认识到讲文明、懂礼貌的重要性，以此提高小学生思想道德教育的效率。

想要保证小学生德育的有效性，在整个教学过程中，教师一定要尊重学生个体，关注其心灵发展，推行全面教育的育人理念。所以，小学教师在组织学生开展德育时，不能将教育的范围局限在课堂内，而是要放眼整个教学过程，将学生德育渗透于学生日常生活以及学校各项教学活动中。比如，组织学生开展“感恩教育”“体验生活”等主题活动，通过学生亲身体验，感受生活、感恩父母，实现对其心灵的教育和美化，使他们在未来生活和学习中，始终保持着一颗感恩的心，如此才能更好地回报父母、回报社会，朝着健康的思想层面发展。

总之，小学德育工作开展时，需要从道德品质层面着手，正确引导学生的道德修养。德育工作的开展要选择合适的着手点，打破传统德育模式的不足，提高小学德育质量。德育过程中要引入合适的方式，增加德育的实效性，促进小学生的健康成长。

参考文献：

[1] 王成桂《小学班主任德育工作中实施幸福教育的策略研究》，《科学咨询（教育科研）》2021年第1期。

[2] 张开锦《浅谈核心素养背景下中小学德育的创新策略》，《才智》2020年第29期。

[3] 庄秀玲《小学德育工作实施情感教育的途径和策略分析》，《中外企业家》2020年第21期。

[4] 张明祖《谈新时代将德育工作摆在小学教育首位的重要性》，《才智》2020年第15期。

（周琳，1981年生，女，山东邹城人，邹城市杏花村小学在职教师）