关于高中语文阅读教学有效性的思考

刘春梅

摘 要：长期以来，教师在教授语文知识时，比较倾向于对语文理论的教学，而对语文阅读教学的有效性有所忽视，这对于未来高中语文教学的发展极为不利。因此，本文认为需要结合高中语文阅读教学的现实情况，提出针对性策略，以此来提升学生的阅读质量与层次。

关键词：高中语文 阅读教学 有效性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.013

伴随着新课程改革的深入发展，高中语文教师需要结合语文教材，从学生本身出发，努力提升学生的语文素养，并激发学生学习语文的兴趣，为今后的语文学习提供发展性的意见与策略。在高中语文教学中，阅读教学是语文教学的重点内容，但如何将阅读教学的价值发挥出来，这不仅是语文教学中的重点，还是高中语文阅读教学有效性研究的难点。那么我们从当前各个高中开展语文阅读教学的现实状况来看，能够发现高中语文阅读教学仍然面临着诸多问题。因此，本文认为教师需要立足于语文教材，对高中语文阅读的有效性进行相关研究。

一、高中语文阅读教学有效性存在的问题

1.缺少既定目标

新课改强调在新教育模式下，高中语文阅读教学有效性需要做出一定的调整。在部分高中，语文阅读教学仍然沿用以往的教学模式。我们能够从传统语文阅读的教学模式中看出，高中语文阅读教学主要由情景、意境以及故事、人物等组成的，而当前语文教学要求学生从阅读的内容本身出发，在阅读学习的过程之中，充分感受、理解。这说明部分学校的语文教学缺少目標，这也是当前大多数学校面临的普遍问题。由此可见，高中语文阅读教学缺少既定的教学目标已经成为当前高中语文教学面临的重点问题之一。

2.语文教学的模式单一

高中语文阅读的层次与水平需要引起语文研究者的广泛关注，高中语文教学受到内部与外部因素的影响，一般都是采取灌输式教学的方式，不利于学生们的语文学习。由此可见，语文教学模式的单一化，是高中语文教学无法向前发展的原因之一。

3.语文教学思路局限

鉴于教育改革政策的颁布，语文教师在教学方式的选取上已经有所变化，越来越多的学校已经开始重视对学生思想的启蒙，但同时还需要注重知识的迁移以及运用的能力，思路局限会对学生迁移以及运用知识产生一定的阻碍。由此可见，语文教学思路局限已经成为当前高中语文教学中面临的重点问题之一。

二、提升高中语文阅读教学有效性的策略

1.鼓励学生参与阅读活动，激发学生对高中语文阅读课的兴趣

高中语文阅读教学作为语文课程的重要组成部分，在语文课程中发挥着巨大的作用。那么，从高中语文阅读教学的重要性出发，作为教师，就需要从自身素质提升做起，结合学生的具体情况，设置阅读问题，鼓励学生们参与到阅读教学的过程之中，这样才能够培养学生阅读的兴趣。以学生作为高中语文课堂的主体，借助多媒体课件、课堂活动、学校开放日等活动，鼓励学生参与阅读活动，提升自己的阅读水平，最大程度激发学生们对语文阅读课的兴趣。

2.设计阅读书单，同时对学生的知识结构、未来发展方向以及综合素质进行全面提升

教师在选择合适读物的过程之中，需要以学生为出发点，为学生们设计阅读书单，让学生们有一定的备选方案，这就需要结合学生的实际情况，进一步实现课堂教学的高效化。比如：对于三年级以下的高中生，就可以选择带有故事特点的书籍，如《边城》《雨巷》《荷塘月色》等故事丛书，这些是低年级学生阅读书籍的首选。教师在高中语文课堂教学中，需要从阅读书目的本身出发，对知识结构以及未来发展进行规划，提升自身的阅读素养。而当前，教师将生活化案例导入语文教学，是吸引学生注意力的关键策略，也是构建阅读教学的重要举措，这是因为学生在语文课程开始的时候，会出现注意力不集中的情况。教师可以通过设计阅读书单，并对学生们的喜好进行详细了解，这样就能够有的放矢，制定出相对应的阅读教学方案。

高中生在多样化的阅读书单中，能够积累更加丰富的阅读素材，这对于提升学生学习的积极性有明显的成效，而当前部分高中，已经开始对本校语文阅读的书单进行动态性的调整。具体调整的方案，可以结合学生的阅读水平，以及学生的接受程度，对阅读教学的规划进行制定。在具体的阅读课堂教学中，教师首先成立了合作小组，每一个小组安排5名学生，这5名学生在阅读教学的环节中，以小组为单位进行学习。在高中语文教师提出课后问题之后，可以开展以小组为单位的讨论活动，这样就能够激发学生的语文思维，从而突出阅读方法对阅读效果的影响，激发学生们学习阅读的积极性，提升高中语文阅读教学的质量与层次。

3.按照识字、写字、阅读、写作的顺序，设置阅读课程

教师需要设置阅读课程，促进学生主动学习。以阅读教学为例，完善阅读的教学模式是当前教师提高学生阅读能力的方式之一，而阅读课程的设计能够突出阅读的侧重点，这样能够方便教师开展语文阅读教学。当前语文教学主要分为识字、写字、阅读、写作的模块。教师需要重视阅读教学的模块，因材施教，才能够达到语文阅读教学的高层次发展。教师在设置阅读课程的时候，可以和其他模块进行结合，比如说设置阅读课程，“识字+写字”题型、“写字+阅读”题型、“阅读+写作”题型、“识字+写作”题型，这些都是阅读组合课程的设计思路。

4.拓展创造思维，发散学生的思维

提升学生的思维能力与理解能力是当前提升课堂质量的关键性举措，对文学作品进行阅读是当前高中生阅读能力培养的关键路径，这是因为学生在阅读文学作品的时候，会不自觉地模仿作者的写作风格，并将自己代入到文学作品之中，提升自身的阅读以及写作的能力。在语文阅读教学过程之中，教师需要对学生们进行思维训练，鼓励学生们拓展自己的思维，教师们就能够将语文阅读教学中的想象、画面、声色、情态、情节、场面等呈现在学生的面前，拓展学生的思维，为学生的写作提供思路。

5.明确语文阅读教学的层次，结合学生的具体情况，设置有梯度的阅读问题

教师首先需要明确本节课语文阅读教学的目标，让班级中的学生结合课程教学的目标，学习语文课文，其次需要明确语文阅读教学的层次，结合学生的具体情况，设置有梯度的语文问题，并结合本节课的主体，鼓励学生们在语文作业中，利用自己所学的知识，对问题进行解决。具体可以借助多媒体课件、课堂活动、学校开放日等活动，让同学们身体力行，这样就能够把握学生对知识的掌握情况，同时需要结合学生的具体情况，设置有梯度的阅读问题，以提升学生的阅读效果。

6.选择讲故事的阅读教学方式，鼓励学生以不同的方式开展学习

教师可以选择以讲故事的形式开展语文阅读教学，增强语文阅读教学的生动性，而学生们就能够借助故事性的阅读教学，提升自己的学习层次与质量，这样就可以从“要我读”转变为“我要读”，将语文阅读视作自己的兴趣与爱好。当然，阅读能力的培养以及提升方式不仅仅只有上述幾种，教师需要结合国家对语文教学的标准与要求，将阅读能力培养和写作紧密结合起来，另外，教师需要不断提供名著等教学资源，鼓励学生以不同的方式开展学习，这样就能够帮助学生们提升阅读的质量与层次，同时能够鼓励学生们以多元的方式进行学习。

本文通过对高中语文阅读以及阅读的有效性等相关文献进行研究，从多位学者以及专家的著作与论述看出，引导学生进行阅读的过程之中，语文教师需要带领学生们，齐声朗读，不断丰富阅读教学的方法。并在这一过程之中，提升学生对语文课文的感知能力以及理解能力，鼓励学生们身临其境地阅读文章的内容，从文章的内容出发，明确作者想要表达的思想感情，与作者产生共情，从而对高中语文阅读的有效性进行创新以及优化。

参考文献：

[1] 刘俊峰《高中语文阅读教学存在的问题及有效生成策略——基于对甘肃省W中学的问卷调查与课堂观察》2021年。

[2] 秀秀·郭《高中语文记叙文阅读教学方法探析——以〈故都的秋〉为例》，《教学方法创新与实践》2020年第10期。

[3] 郑文强《高中语文整本书阅读教学策略研究——以〈狼图腾〉为例》，《高考》2020年第7期。

[4] 张涛《核心素养视域下的初高中语文阅读教学衔接策略初探》，《教育研究》2021年第4期。