初中英语自主学习模式的构建

罗恒

摘要：在初中英语教学中，学生的学习能力是最重要的培养内容，对提高初中英语教学的效率和效果都具有非常积极的作用，也是学生真正掌握英语知识，构建起英语知识体系，能够有效使用英语的基本能力保障。鉴于自主学习是一种基于学生自我意志的活动，学生只有具备“想学”的意愿，才会去思考如何自主学习，达到自主学习的良好效果，因此教师要认真思考怎样将学生的意愿激发出发并在方法等角度给予他们有效的指导。本文将从转变教学观念，强化学习引导和渗透学习方法等几个角度加以讨论，以供参考。

关键词：初中英语;自主学习;自主学习模式

中图分类号：A 文献标识码：A

根据建构主义等现代心理学和教育学理论，知识获取是一个主动的过程，学习者应该是获取知识的主动参与者，而不是信息的被动接受者。在初中英语课堂，如果学生能够实现自主学习，将是课堂教学方式改革，实现英语人才全方位发展的重要突破。自主学习需要学生有较强的主观能动性，学生要有一定的自主选择权，选择适合自己的学习目标、内容和方法，同时又需要他们具备做出正确选择的能力。这对习惯于传统教学模式的师生双方来说都是不小的挑战，应该加强该领域的教学研究与实践工作。

一、转变教学观念

在初中英语课堂上，教师要明白学生才是主体。只要认真审视以往以教师为主导的教学效果，就可以发现学生不仅在学习过程中时常会露出疲态，乃至产生抵触情绪，而且往往达不到预期的教学目的，还需要教师进行进一步的督促。更严重的是，一旦离开课堂，学生就很少主动接触和应用英语，学生完全感受不到英语作为一门语言的本质作用。所以，无论是从英语学科本身来说，还是促进学生英语能力素养的发展，都需要教师实现教学观念的转变，将促进学生的自主学习并构建起有效的教学模式作为教学的重点之一。

例如，教师应该尝试设置新型的学习任务，让学生感受学习英语的乐趣。在学习“Do you have a soccer ball？”单元的时候，教师可以鼓励学生说一说自己喜欢的体育项目，自己家里有哪些体育用品，在学生遇到没有学过的单词而不知道如何表达的时候，要对此表示出充分的理解和宽容并及时帮助学生。然后组织学生模仿教材里的形式，结合自身实际情况和刚才的对话练习展开交流讨论。让学生感受到自己是课堂的主人，而学习英语的目的就是为了完成日常的交流，或者说认识到英语作为一种语言在交流上的工具属性。

二、强化学习引导

相对来说，自主学习比被动学习的难度更高。后者可能给学生带去一些不太好的被动学习体验，但教师往往会给予学生事无巨细的指导。过程虽然无聊，不过基本不会遇到需要自己花费很大力量去突破的学习难点。部分学生之所以成为学困生，是因为实在无法提起学习的兴趣，所以无论教师如何督促他们也很难充分投入到学习中去并取得良好成果。而对于前者，也就是自主学习来说，发现、分析和解决困难更多要依靠学生自己，教师不能也不应该再包办学生的所有学习活动。此时，就需要教师通过引导的方式来帮助学生。

例如，在学习“How much are these socks？”单元的时候，需要学生去熟悉购物场景中的英语应用，还要了解各种物品在表达的时候究竟是否要使用复数形式，以及还有哪些其他需要注意的地方。学生在学习这部分知识的时候可以明显感受到英语与汉语在语言思维和逻辑上的巨大差异，而学习的难度也源于此。为了促进学生的理解，让学生能够带着强烈的兴趣和信心展开自主学习，教师可以通过各种道具或多媒体教学的形式，以形象化的教学资源让学生明白单复数形式的语用逻辑，而具体应用中的选择仍然交给学生自己去思考决定。

三、渗透学习方法

从以上论述可知，自主学习并不“包治百病”的“仙丹妙药”，推动学生自主学习并非意味着学生学习英语的路途就会畅通无阻。由于自主学习是相对来说更加高级的一种学习模式，要追求更高质量的学习效果，需要学生更多应用自己的能力素养，所以难度反而会相对过去有一定的提升。而除了教师通过各种形式引导学生之外，还要教会学生自我引导，也就是通过渗透的方式帮助学生掌握有效的学习方法。这样学生才能逐渐摆脱教师这根“拐杖”，真正成为学习的主人，感受到自主学习所带来的更大的成就感。

以上文关于一些物品单复数形式的判断为例。教师可以举出一些例子，然后引导学生去自主对比这些物品在实际使用中的形象特点，总结规律，得出结论，这样学生的认识更加深刻。又如，在学习“My favorite subject is science”单元的时候，针对教材中的阅读部分，教师应该鼓励学生根据自己的经历去完成短文阅读，对于不懂的单词可以根据前后文以及之前学习过的，不同单词形式的特点来进行推理。最后让学生大胆分享自己的收获，然后利用工具书审视自己的判断是否正确。教师则带领学生总结，加深学生的认识。

总之，初中英语教学想要取得良好的效果，必须将学生的积极性充分调动起来，鼓励学生自主学习，不能再让学生只能跟着教师的指挥棒“跳舞”。希望大家都能给学生更多自主学习的机会与空间，赋予学生不断追求更高英语学习质量的动力与能力。

参考文献

[1]龙毅. 新课改背景下初中英语学生自主學习潜能的培养[J]. 校园英语， 2019（7）：144-144.

[2]李守华. 初中英语学生自主学习能力的培养策略分析[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（019）：P.1-1.